張言濤

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生得學好，這是生活的需要，是工作的需要。”隨著社會信息化程度的日益提高，社會對人才的要求也越來越高，不僅要求他們慧于心，而且要其敏于言。目前，國家正進行新課程改革，變應試教育為素質(zhì)教育，這就要求學生具備多種能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，不僅有利于全面提高學生的語文能力，而且對拓展學生的思維也有很大的促進作用。

要使學生的口語能力在初中階段有較大的提高，教師要在形式和方法上下工夫，采用多種手段來激趣。

一、強化教師使用課堂用語的意識。

課堂用語能在教學過程中幫助師生創(chuàng)設一種語言學習的環(huán)境（即語境）。教師要合理使用課堂用語，讓學生真實感受語言的交際性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教師應充分運用規(guī)范的口語來組織課堂教學，并為學生樹立榜樣，讓學生在表達過程中注意：字音的準確，吐字的清晰，音調(diào)的抑揚，停頓的處理，節(jié)奏的和諧，句式的變化，首尾的呼應，高潮的把握，表情的配合，眼神的使用，手勢的輔助，著裝的講究，站立的姿勢。讓學生在平時的表達中主動地、有意識地提高自己組織語言的能力，考慮怎樣才能把一個問題說清楚，表達得嚴謹、有條理，久而久之能力就得到提高了。

二、通過朗讀背誦，積累語言材料培養(yǎng)語感。

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要想將語言材料運用自如，首先需要有語言材料的積累。其次需有一個反復朗讀，大量背誦、記憶、理解的過程，這個過程可積累豐富的語言材料，拓展視野，在腦子里存入詞匯、習慣用語、生活習慣、人文歷史知識等。（1）通過朗讀、背誦培養(yǎng)學生使用語言的自信心。人的自信心不是與生俱來的，而是在后天生活學習實踐中逐漸形成的。培養(yǎng)學生語言使用的自信心是我們語文教師教授課文知識的最重要任務。教師要利用課堂時間，通過各種行之有效的方法，使學生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習慣用語等，打好堅實的基礎，建立自信心。（2）通過朗讀背誦形成語流、語感。在課堂中加強讀、背的分量，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤，可以說課文的朗讀是訓練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。

三、注重在課堂中創(chuàng)造學生口語表達的環(huán)境和氣氛。

語言不是教出來的，而是練出來的。語言的練習更需要一定的環(huán)境和氣氛。教師要在形式和方法上下工夫，用多種手段來激趣。

1.活用復述

復述是學生將語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達的過程，學生可以根據(jù)自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助于加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，更能發(fā)展學生的想象能力，思維能力及系統(tǒng)、連貫的說話能力。讓學生能夠進行自由獨立的復述，并且在復述中對課文進行改造、更新。

教師指導學生將課文中的人稱、體裁、結構等進行改編，如故事改為對話，將間接引用改為直接引用等。通過改變?nèi)朔Q、體裁、結構等方式引導學生從不同角度不同側面改變課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言進行再創(chuàng)造，不但可使學生進一步體會人物的思想感情，而且為了更好地復述學生需要揣摩人物當時的心理、動作、面部表情、手勢等。這個過程就是一個逐步提高的過程，有利于學生對口語進行理性認識，同時進一步提高實戰(zhàn)能力。

2.課前三分鐘演講

通過每天每節(jié)課前三分鐘的演講、自由討論及學生輪流值日給每個學生均等的機會來訓練口語，對話內(nèi)容可由少到多、由淺到深、由易到難，循序漸進。對話的內(nèi)容可以是匯報天氣、日期、出勤、也可以進行日常用語問候，介紹自己、家庭、學校情況或就上節(jié)課新授課的知識進行聽說練習，讓學生在不知不覺中得到鍛煉，這種形式是鞏固知識和形成技能（口語交際能力）的有效途徑，既增強了學生的學習興趣又培養(yǎng)了自信心。

3.情境表演

即模擬日常交際的情景表演，讓學生運用課文情節(jié)來發(fā)展、擴充情節(jié)范圍，把課文的語言材料轉(zhuǎn)達化為流暢而準確的口語，形成口語表達能力，就一些新信息進行對話，通過產(chǎn)生信息溝來吸引學生興趣，讓他們主動參與說的活動，從而學以致用學用結合，為后面自由表達及學習復雜的語言打下基礎。另外，當一組組同學在臺上表演時，讓其他同學做“評委”，以課文為依據(jù)，以口語交際要求為標準作出分析評判，這樣就變成了全體學生主動參與的過程。

四、開展課外語言活動，加強聽說實踐是提高學生口語能力的保障。

在課后開展多種形式的課外活動，是加強聽說能力的一個重要途徑。學生僅在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時間進行適量的聽說練習。如成立班級校園口語會話角、興趣小組、舉辦班級間情景對話，課后改編課文、表演短劇、組織學生觀看簡易趣味錄像等進行與教材配套的聽說訓練。這些活動都能讓學生在活動中加強記憶，鞏固所學知識，增強口語表達的自信心及運用語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)良好的語感。