隨著當(dāng)今全球化進程的不斷推進和對復(fù)合型人才的需求逐年增加，中國人學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲。同時社會各用人單位對英語能力也有了新的要求，除了誦讀、書寫、翻譯能力，他們也很看重口語表達能力。而語音方面的教學(xué)恰恰是我國當(dāng)前英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，它也成為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的瓶頸。因此，在英語教學(xué)中急需解決語音知識內(nèi)容缺失的問題。

一、英語教學(xué)中語音知識內(nèi)容缺失的調(diào)查

學(xué)生語音知識內(nèi)容缺失不是一個單純的現(xiàn)象，其根源在應(yīng)試教育，在于學(xué)校和社會、家長和教師對考試科目和考試內(nèi)容的重視，對非考試科目和非考試內(nèi)容的忽視。這種形式單一的測試很片面，無法實現(xiàn)檢測學(xué)生英語語音水平和運用能力的目的。

1.教學(xué)中語音教學(xué)知識缺失

目前初高中階段表面上強調(diào)素質(zhì)教育，而實際上仍在施行應(yīng)試教育，教師、學(xué)生和家長除了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)付英語口語考試，對涉及到的考試要點密集訓(xùn)練之外，并不重視語音教學(xué)和學(xué)習(xí)。目前的英語教學(xué)條件有限，并不適合全面開設(shè)語音課程，即使是開設(shè)語音課程，課時也很少；同時在應(yīng)試教育模式下，英語教育的中心與目的都是為了通過考試，其中主要是筆試。因此，對學(xué)生語音知識的補充嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了語音教學(xué)知識內(nèi)容缺失。

2.教師自身的英語語音基礎(chǔ)差，對學(xué)生造成負(fù)面影響

學(xué)生的英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)取決于教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。大部分英語教師專業(yè)能力不強，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏語音知識和發(fā)音技巧，對學(xué)生發(fā)音中出現(xiàn)的問題不能及時給予糾正，使學(xué)生不斷強化英語語音錯誤。就算是科班出身的英語教師，在糾正學(xué)生英語語音方面也感覺無所適從。由于缺乏使用英語的語境，即使是在英語課堂上，師生之間花在英語語音訓(xùn)練上的時間也相當(dāng)有限。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情

機械性的英語學(xué)習(xí)讓大部分學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了很強的抵觸情緒。雖然中學(xué)英語課本中設(shè)計了很多提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小欄目，可是因為教學(xué)條件有限，英語教師要么對相關(guān)內(nèi)容一帶而過，要么直接忽視。從深層次原因考察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能直接提高學(xué)生的考試成績，而對單詞、詞組的重復(fù)誦讀，對語法的反復(fù)強調(diào)，卻對提高學(xué)生成績立竿見影。同時對學(xué)生英語語音的考察雖然也有量化的標(biāo)準(zhǔn)，可是在英語考試總分中只占很小的份額，不管是教師還是學(xué)生，都缺乏足夠的動力以使英語語音訓(xùn)練持之以恒。

4.漢語方言干擾英語語音教學(xué)

不同地區(qū)的方言有不同發(fā)音特點，學(xué)生對方言的掌握影響了對英語的有效學(xué)習(xí)，并且方言的穩(wěn)定性、長期性以及傳播性給英語語音的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，造成發(fā)長元音相對來說不夠長，發(fā)短元音相對來說不夠短，發(fā)圓唇音相對來說不夠圓，發(fā)開口音相對來說不夠大，沒有足夠爆發(fā)力的摩擦音，分不清平舌輔音和卷舌輔音的區(qū)別。學(xué)生在發(fā)[？蘩]、[t？蘩]等輔音時存在較大問題，他們沒有辦法區(qū)別英語發(fā)音和漢語發(fā)音之間的細微差別，因為本地區(qū)的方言口音很重，甚至連普通話都講不標(biāo)準(zhǔn)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生分清楚英語、漢語和方言發(fā)音的差別，這也是英語語音教學(xué)中的重點所在。

二、英語教學(xué)中語音知識內(nèi)容缺失的改進

為了解決英語教學(xué)中語音知識內(nèi)容缺失的問題，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)專門的英語語音訓(xùn)練課程和英語聽說訓(xùn)練課程，并在具體的教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。

1.重視語音教學(xué)的系統(tǒng)性

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生語音知識內(nèi)容缺失的現(xiàn)實，消除應(yīng)試教育帶來的后遺癥，制定切實有效的計劃來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，絕不能為了學(xué)習(xí)語音而學(xué)習(xí)語音。對新生要進行系統(tǒng)的補課，使其對元音的分類及特點和輔音的分類及特點做到了如指掌，清楚每個音標(biāo)的發(fā)音位置和讀法。朗讀和自由會話的時候英語的語音語調(diào)必須自然流暢，允許出現(xiàn)發(fā)音錯誤，最好在其讀完要求的文章之后再個別指出，以保證訓(xùn)練語境的相對完整。堅持定期開設(shè)語音講座，同時還應(yīng)從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)訓(xùn)練、強化和鞏固學(xué)生的語音知識，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，提高其發(fā)音準(zhǔn)確程度。學(xué)生應(yīng)重新學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握英語中的弱讀式、強讀式、同化、減音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等語音現(xiàn)象，從而增強自己的語音能力和提高英語水平，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.針對學(xué)生英語語音方面的具體問題進行教學(xué)

筆者有針對性地對學(xué)生進行重點操練、個別輔導(dǎo)，不求一步到位，只希望能夠潛移默化地影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如有些學(xué)生受方言影響無法分辨[s]和[？蘩]，筆者便結(jié)合漢語普通話的訓(xùn)練模式，找專門的繞口令練習(xí)，通過反復(fù)糾正和養(yǎng)成習(xí)慣，讓其接受強化訓(xùn)練。有時候英語語音學(xué)習(xí)也是需要一點笨辦法的，只要讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的語境，接下來的英語學(xué)習(xí)就事半功倍了。還有漢語語音中沒有[θ]這個發(fā)音，所以學(xué)生在發(fā)這個音時，一開始掌握不了發(fā)音要領(lǐng)，或者偷懶，致使[θ]的發(fā)音成為英語學(xué)習(xí)中的難點。筆者就不厭其煩地一遍遍讀，邊讀邊讓學(xué)生看自己的牙齒和舌頭的部位，甚至讓一些經(jīng)常發(fā)音錯誤的學(xué)生把手指伸到嘴里，親身感受它們的位置，由此理解發(fā)音部位的變化，理解發(fā)音規(guī)律，掌握這個讀音。

3.加強對語音細節(jié)問題的教學(xué)

通常語音教學(xué)注重反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生單個音素的發(fā)音，即以教授音標(biāo)為主體，筆者卻更注重重音、節(jié)奏、語調(diào)整體的教學(xué)。學(xué)生受到母語讀音或者方言讀音習(xí)慣的影響，常常不由自主將英語中的每一個詞都讀得清晰而響亮，這種發(fā)音習(xí)慣與英語發(fā)音規(guī)則相悖。學(xué)生認(rèn)得句子和單詞中的重音符號，但是讀的時候還是會讀錯，這是因為老師在教學(xué)中忽略了針對性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)完之后不能及時得到強化訓(xùn)練。我們既要從英語的一般情況出發(fā)，強調(diào)英語句子中的實詞需要重讀，虛詞要弱讀，還要讓學(xué)生從理解句子的言外之意出發(fā)，理解句子中的關(guān)鍵詞也要重讀。在交流過程中，音調(diào)也是相當(dāng)重要的表情達意的工具，這方面英語比漢語更強調(diào)通過升降嗓音、調(diào)整音調(diào)來構(gòu)成不同的英語語調(diào)。這些語調(diào)通過細微差異來表達單個詞匯在句子中無法表達的意義。所以筆者一直強調(diào)英語語調(diào)學(xué)習(xí)的實效性和重要性，一方面給學(xué)生講解語調(diào)的基本理論知識，另一方面提供有效的學(xué)習(xí)方法和設(shè)計貼切的訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生能體會到語調(diào)所能表達的細節(jié)意思和情感功能，進而更積極地學(xué)習(xí)和掌握英語語調(diào)。

4.精挑細選練習(xí)內(nèi)容，改進教學(xué)模式

除了讓學(xué)生完成課本上的發(fā)音練習(xí)，筆者還為學(xué)生提供了有針對性的諺語、繞口令和英文歌曲等，并指導(dǎo)學(xué)生多看英文原版電影、上網(wǎng)下載有聲讀物和聽力材料。因為聽是語音學(xué)習(xí)的是入門方法，也是能夠?qū)W好英語語音的關(guān)鍵。筆者在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生模仿教材配套光盤讀音，重點糾正有問題的發(fā)音；讓學(xué)生做辨音練習(xí)；組織兩人活動和小組活動來互相講英語、互相糾正錯誤，以達到強化訓(xùn)練、學(xué)以致用。筆者通過詩歌朗讀、口頭作文、情境演講、情景對話等操練形式，讓學(xué)生在特定的語境中正確定位句子重音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語語音能力，還助其掌握了英語交際策略，從而提高了英語實用能力。

5.加強語音實戰(zhàn)訓(xùn)練

筆者鼓勵學(xué)生抓住一切機會鍛煉自己的語言表達能力。語言是交流溝通的工具，是需要大聲說出來的，筆者幫助學(xué)生克服畏錯心理，讓其做到大聲地把心中的話用英語說出來。筆者還不失時機地保護學(xué)生的自尊，鼓勵學(xué)生自信，經(jīng)常把高難度的英語音素的發(fā)音規(guī)則和不規(guī)則的例外情況分解成既相互聯(lián)系，又可以分別記憶和訓(xùn)練的知識點，通過循序漸進的方法教學(xué)英語語音，并及時地表揚學(xué)生點滴的進步。筆者借助于多種教學(xué)媒介，如投影儀、教學(xué)白板、自制教學(xué)模具，展示更加豐富、更加有趣、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容，如英語小幽默、英文經(jīng)典廣告、流行電影的英語對白等，千方百計給學(xué)生以直觀的語音刺激。大量真實的英語材料輸入之后，學(xué)生由淺入深地熟悉了英語的語音語調(diào)，語音感逐漸增強，自然而然地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

筆者認(rèn)為提高對英語語音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識，了解英語語音教學(xué)中存在的問題，積極開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)課時中提高語音教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽說能力，補充英語語音知識內(nèi)容缺失，對達成提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)具有積極的意義。

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（責(zé)任編輯 白文軍）