科技發(fā)展日新月異的信息時代，知識和技術(shù)都在以令人難以想象的速度不斷更新，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會發(fā)展、提升個人發(fā)展空間的一種有效途徑和迫切需要。教育的終極目標(biāo)已不再僅僅是向?qū)W生傳授有限的知識和技能，而是如何培養(yǎng)學(xué)生在校期間掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個積極、主動、高效的終身學(xué)習(xí)者，不僅為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也為將來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)能力強調(diào)學(xué)習(xí)者具備監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動的能力，使學(xué)習(xí)成為一種自我定向的反饋循環(huán)過程， 成為一種主動的、建構(gòu)性的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者能有計劃地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的調(diào)整、反思，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

在教學(xué)過程中有效地利用檔案袋評價可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)參與者，學(xué)會計劃、監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

檔案袋評價是從國外發(fā)展起來的一種形成性評價方法，在20世紀(jì)50年代被引入中國，近些年開始得到國內(nèi)教育界重視并被廣泛采用。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不同，檔案袋評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)過程中收集學(xué)生為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就及個人進(jìn)步的相關(guān)資料、作品，并進(jìn)行評價、分析，反映學(xué)生的優(yōu)勢與不足、努力與進(jìn)步，促使學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，激勵自己不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)檔案袋能全方位、多角度反映學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極思考、自我監(jiān)督、自主評價的能力和意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也為教師全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行更加客觀、公正、全面的評價提供重要信息和可靠保證。

那么，如何利用檔案袋評價培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

一、通過制定計劃培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力

首先，教師要讓學(xué)生了解檔案袋評價的意義、特點、操作過程和方法，讓學(xué)生對檔案袋評價有深入全面的了解，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。教師要根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力制定初步的評價方案和評估標(biāo)準(zhǔn)，然后交給學(xué)生討論，征求學(xué)生的意見，確定方案實施的細(xì)則。方案一經(jīng)確定，要求學(xué)生根據(jù)方案制定詳細(xì)的實施計劃，說明完成方案的時間、方式、方法以及最后要呈現(xiàn)的結(jié)果。如果是小組項目，要求小組制定項目計劃書，明確小組成員的角色、分工、任務(wù)，項目實施的進(jìn)度，需要提供的證據(jù)等等。通過這種方式，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)如何制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并通過計劃有目的、有步驟地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、通過選擇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的決策能力

歸入學(xué)習(xí)檔案袋的材料內(nèi)容應(yīng)該形式多樣并具有開放性特點，既涵蓋知識、技能，也有對方法、策略及學(xué)習(xí)態(tài)度、情感認(rèn)知的評估，既包括智力因素，也包括非智力因素評價，既有簡單任務(wù)，也有綜合性項目，使學(xué)生有更多選擇的機會。除了教師規(guī)定必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)包括學(xué)生本人認(rèn)為能反映其能力、水平的作品、資料、證書等其他內(nèi)容，也包括計劃書、階段性總結(jié)、自我評價表、評價結(jié)論及意見以及改進(jìn)計劃。學(xué)生對選擇什么樣的作品放入檔案袋也應(yīng)具有自主權(quán)，學(xué)生做出最后決定之前可以進(jìn)行權(quán)衡，進(jìn)行取舍，挑選自己最滿意、且最能表現(xiàn)自己特點和成就的作品。如果學(xué)生不能按評估標(biāo)準(zhǔn)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者對已經(jīng)提交的作品不甚滿意，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行補救或改進(jìn)，在規(guī)定的時間段內(nèi)可以更換已經(jīng)提交的作品，直到自己滿意為止，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，達(dá)到鼓勵學(xué)生自我進(jìn)步的目的。放入檔案袋的材料應(yīng)該具有多樣性特征，可以在課堂現(xiàn)場做，也可以在課外做；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是錄音、錄像，也可以是演講、小品、短劇、書評、作文、小論文、調(diào)查報告、文案制作等，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和人文素質(zhì)的各個方面。教師應(yīng)要求學(xué)生在所提交的材料后面附上簡短的說明，陳述選擇該證據(jù)的理由，讓學(xué)生對自己的選擇有清楚的認(rèn)識和了解，同時在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析自己，了解自己的長處和短處，學(xué)會如何利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)會進(jìn)行選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)。

三、通過自評、互評培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力和思辨能力

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及評價方案的要求，及時了解監(jiān)督某一學(xué)習(xí)任務(wù)或項目的進(jìn)展情況以及學(xué)生遇到的困難，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，提供意見和建議，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于已經(jīng)完成并收入檔案袋中的作品，教師應(yīng)定期組織檢查和評價，并公開展示學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果。評價應(yīng)以學(xué)生自評、互評為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)和總結(jié)。自評主要由學(xué)生本人對自己的作品或自己的表現(xiàn)按評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、評價，找出優(yōu)點、缺點，分析原因，找出改進(jìn)的方法和努力的方向?；ピu主要由同伴或小組成員對某一學(xué)生的表現(xiàn)或作品進(jìn)行客觀、中肯的評價。受中國傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)中國學(xué)生只會被動地接受成人的評價，沒有養(yǎng)成客觀評價自己和他人的習(xí)慣和能力，在評價初期尤其需要教師的示范、引導(dǎo)、點撥和鼓勵，逐漸幫助學(xué)生形成一定的自主評價能力，在評價過程中做到客觀、公正、全面，態(tài)度友好、誠懇，學(xué)會協(xié)調(diào)、溝通，學(xué)會善意地表達(dá)自己的意見，也學(xué)會傾聽和接受他人的意見和建議。這一過程同時也是同學(xué)間相互分享、相互學(xué)習(xí)的過程。評價的形式可以是口頭的，也可以是書面的，可以是報告會、討論會，可以在課堂做，也可以課后做，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立網(wǎng)上電子學(xué)習(xí)檔案袋（如利用學(xué)生比較喜歡和參與度較高的博客形式），在網(wǎng)上展示自己的作品，接受大家的點評。這種活動不僅可以提高學(xué)生的自我評價能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力，增強學(xué)生的自信心，有助于幫助學(xué)生樹立自我形象，更深入地了解自我，了解他人，提高自己的思辨能力。

四、通過撰寫自評報告培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

檔案袋評價最主要的功能是通過評價進(jìn)行反思，通過反思達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)、提高的目的。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下定期對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我評價、自我反思的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自我成長，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)意識，這種能力對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。反思可以以自我陳述、自評報告或者與教師交流座談的方式進(jìn)行。學(xué)生可以對自己的某一作品進(jìn)行反思，也可以對某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并與自己以前的作品或?qū)W習(xí)階段進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析進(jìn)步與不足的原因，找出解決問題的方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定補救計劃，明確努力的方向。這種反思討論會，也可以以班級或小組的方式進(jìn)行，除了自己反思自己的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)如何從他人的評價中重新審視自己以及如何客觀地向他人提供建設(shè)性的意見和建議。同時也可以通過傾聽他人的自我評價進(jìn)行橫向比較，從了解他人的長處與不足中獲取關(guān)于自我認(rèn)知的認(rèn)識，培養(yǎng)自我分析、自我思考、自我總結(jié)、自我監(jiān)控的習(xí)慣和能力，從而形成受益終身的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)活動中，檔案袋評價不僅可以充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)、激勵、改進(jìn)、提高的教育評價功能，而且可以在這一過程中通過鼓勵學(xué)生全程參與計劃制定、內(nèi)容選擇、材料收集、自主評價、自我反思等各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的計劃、思考、協(xié)商、討論、交流、分享、反思的機會，為學(xué)生營造一種自主、寬松、民主、輕松的評價氛圍和健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為積極、主動、高效的自主學(xué)習(xí)者，以應(yīng)對瞬息萬變的信息時代和日益激烈的社會競爭，適應(yīng)社會的發(fā)展，為將來步入社會實現(xiàn)自我提升做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯 陳國慶）