隨著我國改革開放事業(yè)的進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人民生活水平不斷提高，人民對精神文化的要求也越來越高，自我教育、終身教育的觀念日漸確立，教育的地位日漸突出。教師是教育活動(dòng)的主體，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，因此，必須培育一支優(yōu)秀的、讓人民滿意的教師隊(duì)伍，而這就需要一套具有可操作性的教師職業(yè)規(guī)范，借以規(guī)范教師的行為，保證教育能夠高質(zhì)量地有序進(jìn)行。然而，當(dāng)前在教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)方面尚存在諸多問題，突出表現(xiàn)為粗、陋、繁冗。為適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和滿足新時(shí)期對人才的需求，教育的發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)，優(yōu)化師德建設(shè)，建設(shè)一直自身品德高尚、業(yè)務(wù)質(zhì)量一流的教師隊(duì)伍成為當(dāng)前教育發(fā)展的迫切需求。

一、加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)是社會(huì)的需要

堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是迎接未來發(fā)展挑戰(zhàn)的必然選擇。推動(dòng)教育改革，努力培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，通過教育戰(zhàn)線塑造中國未來發(fā)展。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。教師這一特殊群體在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源、弘揚(yáng)和培育民族文化方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)有利于提高教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)；有利于強(qiáng)化教師自身的責(zé)任感和事業(yè)心；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

教師是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是人性凈化的催化劑，是人們從懵懂無知逐漸成為社會(huì)所需之才的明燈。教師這一特殊群體在社會(huì)所處的地位以及其特有的職業(yè)特點(diǎn)，決定了這支特殊的隊(duì)伍必須具備較高的素質(zhì)。教師的素質(zhì)高低直接影響到整個(gè)學(xué)生群體能否健康成長。宏觀來說，教師隊(duì)伍對國家的前途命運(yùn)和民族的未來與希望具有深遠(yuǎn)的影響。教師的職業(yè)規(guī)范化有利于教師思想政治素質(zhì)的提高和職業(yè)道德水平的提升。加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對于推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)的健康發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，進(jìn)一步開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面，具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)前，我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，社會(huì)需要的是尊師重教的風(fēng)尚。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅?！弊饚熤亟淌且粋€(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。師德是教師最重要的素質(zhì)，人民群眾對教育工作滿意度衡量的一個(gè)重要標(biāo)尺就是師德水準(zhǔn)，這也是推動(dòng)教育改革發(fā)展的剛性需求。教育的改革發(fā)展，要求我們積極推進(jìn)教育觀念的創(chuàng)新和制度的創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的新內(nèi)容、新方式、新手段，使教師隊(duì)伍規(guī)范建設(shè)更加符合社會(huì)需求，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則[1]。

二、我國教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的基本要求

教師強(qiáng)教，科教興國，人才強(qiáng)國。教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的推行者、實(shí)施者。教育是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家強(qiáng)大的重要保證，而教師的培養(yǎng)是關(guān)系到教育發(fā)展的關(guān)鍵。只有擁有優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。國家的發(fā)展建設(shè)需要大批專業(yè)人才，這些人才的培養(yǎng)都離不開教師的辛勤培育，只有擁有一個(gè)合理的有效的教師職業(yè)規(guī)范，才能夠使教師專心培育學(xué)生，為國家的人才儲(chǔ)備添磚加瓦。教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師從這些規(guī)范或準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

1.教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對教師職業(yè)行為的基本要求。

教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成：教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。教師的職業(yè)道德的含義主要指教師在從事教育教學(xué)過程中，依靠黨和國家方針政策、社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。

2.教師職業(yè)規(guī)范的表現(xiàn)形式

（1）嚴(yán)格執(zhí)教。在教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，教書育人要本著對教育的熱愛、對學(xué)校的熱愛，要做到盡職盡責(zé)，自覺貫徹執(zhí)行黨和國家的方針、政策，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，積極向上、正確地引導(dǎo)學(xué)生健康成人、成才。

（2）廉潔從教。堅(jiān)守道德情操，積極發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)的精神，堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，堅(jiān)決不利用職責(zé)牟取私利。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。虛心好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人。帶領(lǐng)學(xué)生樹立關(guān)心集體的信念，共創(chuàng)優(yōu)良文明校風(fēng)。

（4）為人師表。嚴(yán)于律己，遵章守紀(jì)，語言規(guī)范，衣著整潔，舉止文明，作風(fēng)正派，言傳身教。

（5）尊重家長。主動(dòng)、定期與家長聯(lián)系，認(rèn)真汲取家長的優(yōu)秀建議，積極向家長宣傳黨的教育方針、政策，搞好家庭教育[2]。

三、當(dāng)前教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的粗陋繁冗性表現(xiàn)

目前，教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)中尚存在規(guī)范條款的“粗、陋、繁”三大問題。具體而言，“粗”是指相對于其他職業(yè)規(guī)范而言，愛崗敬業(yè)等條款雷同性高，宏觀指導(dǎo)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，可操作性差；“陋”是指教師職業(yè)規(guī)范的前瞻性不夠，條文層次不夠清晰，對于教師的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)沒有具體涉及，有待補(bǔ)充和完善；“繁”不是條文數(shù)目龐雜，而是規(guī)范本身要求過于寬泛，造成責(zé)任與義務(wù)邊界不清晰，容易弱化職業(yè)規(guī)范的規(guī)范性[3]。

教育應(yīng)當(dāng)以育人為本、德育為先，以立德樹人為根本任務(wù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“功利”思想也侵蝕著現(xiàn)今社會(huì)的種種行業(yè)，身為社會(huì)重要組成部分的教育體系也難置身其外，使得一些教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，拜金主義有所抬頭，少數(shù)教師向?qū)W生和家長強(qiáng)制推銷商品以及有償家教等問題尤為突出。這不僅加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，損害了人民群眾的利益，而且影響了青少年學(xué)生的健康成長，違背了教育為人民服務(wù)的根本宗旨。客觀地說，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，近年來在各級(jí)黨委和政府的高度重視下，我國教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提高很大，教師的工作條件、環(huán)境的有效改善促進(jìn)了教師工作的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、競爭意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，正是教師職業(yè)規(guī)范中“粗、陋、繁”弊病尚未克服，在實(shí)踐中還存在“重規(guī)范輕落實(shí)，重要求輕管理，重條文輕實(shí)踐”的具體問題。

第一，重規(guī)范輕落實(shí)。在當(dāng)今的教師職業(yè)規(guī)范中，對老師的規(guī)范相對全面，而如何去落實(shí)這些規(guī)范是脫節(jié)的，沒有最終落實(shí)到教師隊(duì)伍中去，這樣使所有的規(guī)范都是一紙空文，因此，應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教師職業(yè)規(guī)范，建立確保能落實(shí)到教師中去的教師職業(yè)規(guī)范。

第二，重要求輕管理。教師職業(yè)規(guī)范明確要求了老師與老師、老師與學(xué)生和老師與家長之間關(guān)系，但是并沒有一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)來監(jiān)管老師是否做到，缺乏對教師監(jiān)管的機(jī)構(gòu)。只有建立健全相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)才能夠使教師真正做到律己育人。

第三，重條文輕素質(zhì)。在教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)中注重條文的設(shè)定，沒有到教師工作的第一線去了解教師的實(shí)際生活，缺乏第一手的資料。只有到教師中去，了解教師的職業(yè)壓力，幫助教師疏導(dǎo)壓力，通過心理建設(shè)來提高教師的心理素質(zhì)和職業(yè)調(diào)節(jié)能力，從職業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)性上強(qiáng)化教師自身的道德約束感和職業(yè)榮譽(yù)感，才能夠有效制定教師行為規(guī)范，避免職業(yè)規(guī)范冗繁[4]。

四、克服教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)中存在問題的對策

教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的核心就是師德建設(shè)，這是同教育事業(yè)健康發(fā)展直接相聯(lián)系的?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞯?，就是要傳愛國主義、集體主義、社會(huì)主義之道；授業(yè)，就是要求教師要教授學(xué)生建設(shè)祖國的知識(shí)和技能；解惑，就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的職業(yè)光榮而神圣，作為一名稱職的教師就應(yīng)該做到：端正的教學(xué)態(tài)度，必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一項(xiàng)教學(xué)工作中的內(nèi)容，認(rèn)真地做好教學(xué)工作；抵制灌輸教學(xué)，要利用合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲；不斷提升業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平；教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要教育學(xué)生如何處事、做人，充分培養(yǎng)學(xué)生的自立、自學(xué)能力；在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上要對學(xué)生做出嚴(yán)格要求，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)傾向；端正儀表，教學(xué)活動(dòng)中語言要規(guī)范，批注書寫整潔清晰；熱情耐心地對待學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問，認(rèn)真做好課后的輔導(dǎo)工作；按時(shí)上下課，組織好課堂教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提升學(xué)生的思維能力，注重課堂教學(xué)成效；按時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)；專心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，批閱作業(yè)時(shí)要認(rèn)真做出批示，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，嚴(yán)格教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)；對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，不能諷刺挖苦學(xué)生，對待學(xué)生的教育不能帶入個(gè)人主觀情緒；教學(xué)的計(jì)劃安排應(yīng)符合學(xué)校的要求，不能隨意增、刪內(nèi)容，不能隨意加堂或缺課，不能隨意占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[5]。

借助國家相關(guān)政策出臺(tái)為契機(jī)，應(yīng)充分體現(xiàn)“育人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)尊重教師，強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教育中注重學(xué)生自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的新思維，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探索未知的“世界”。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開展特色課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助精神，讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)，如何去學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，明白自己在社會(huì)發(fā)展中的位置。同時(shí)，老師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要嚴(yán)格律己，嚴(yán)格按照教師職業(yè)規(guī)范要求自己，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，陶冶自己的情操，誠實(shí)守信，平易近人，在教育學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生，用自己的教學(xué)魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺地去學(xué)習(xí)，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)的尊重。

在實(shí)際工作中，教師應(yīng)不斷提高自己的職業(yè)道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。

最后，則應(yīng)把諸種教師職業(yè)規(guī)范加以概括，或用一兩個(gè)字進(jìn)行提示，并將概括、提示后的道德規(guī)范按照對仗、合仄和押韻的原則，整理成絕句、歌謠、對聯(lián)、順口溜等簡練易記的文體，從而掃除難以記憶的障礙，使人們能夠迅速而準(zhǔn)確地將其記住，從而使教師職業(yè)規(guī)范真正深入人心，成為教師自覺自愿的行為[6]。

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（責(zé)任編輯 楊 子）