教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)接班人的神圣職責(zé)，他們一方面向受教育者傳遞人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、開發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛力，一方面以自己的道德品格去塑造受教育者的心靈。因此，教師勞動(dòng)的成果，不僅取決于他的知識(shí)水平和才能，還取決于他的職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)階段，各類學(xué)校在教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)體系都已逐步完善，許多老牌學(xué)校在教師的教學(xué)和科研等方面已經(jīng)形成了一整套成熟的評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同并且成為學(xué)校管理的主要抓手。相對(duì)教學(xué)、科研評(píng)價(jià)體系而言，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建起步較晚，至今沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)成為教師綜合評(píng)價(jià)中的薄弱環(huán)節(jié)。在此背景下，筆者提出教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建設(shè)想。若能構(gòu)建切實(shí)可行的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，則對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

一、教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的主要問題

職業(yè)道德是在工作中協(xié)調(diào)個(gè)體、群體與社會(huì)的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)。它通常是在特定職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，往往表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的道德傳統(tǒng)和道德習(xí)慣，表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的人們所特有的道德心理和道德品質(zhì)。教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體、教師與社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任與職業(yè)態(tài)度等。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人們生活的多元化，教師的職業(yè)道德觀念正受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師道德觀念和道德品質(zhì)正在逐步減弱，部分教師的職業(yè)理想和信念發(fā)生了動(dòng)搖，師德失范現(xiàn)象層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.政治意識(shí)淡薄

當(dāng)前，一些教師只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，對(duì)政治學(xué)習(xí)不以為然，政治意識(shí)淡薄，比如：有些教師對(duì)黨的方針政策不聞不問，不關(guān)心政治，不顧全大局，在大是大非面前，看不清楚方向，缺乏應(yīng)有的政治敏感性和政治鑒別力；有些教師在課堂上宣講墮落文化，頌揚(yáng)腐朽的生活模式，無意甚至有意地神化社會(huì)潛規(guī)則，極大地誤導(dǎo)了學(xué)生的思想道德；甚至有極個(gè)別教師在課堂上散播有悖四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，造成學(xué)生思想混亂，嚴(yán)重影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

2.職業(yè)理想動(dòng)搖

由于社會(huì)思潮變遷的影響，部分教師在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的神圣使命與實(shí)際收入偏低、精神與物質(zhì)兩難的矛盾面前，職業(yè)理想和信念發(fā)生了動(dòng)搖，職業(yè)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，價(jià)值主體由學(xué)生本位轉(zhuǎn)向個(gè)人本位，價(jià)值取向也轉(zhuǎn)向世俗功利，他們淡化了對(duì)自己從事的崇高職業(yè)的追求，變得過分在意名利和個(gè)人價(jià)值，盲目追求物質(zhì)利益，講求實(shí)惠，對(duì)是否繼續(xù)從事教師職業(yè)產(chǎn)生了迷茫，更對(duì)教師職業(yè)的神圣性產(chǎn)生了懷疑。

3.敬業(yè)精神缺乏

在當(dāng)前，有些教師把投身于教育事業(yè)作為一種無奈，或者把從事教育事業(yè)作為跳板，或者把教師職業(yè)作為一種謀生手段。如果教師把教育當(dāng)成一份普通職業(yè)來對(duì)待的話，是難以勝任社會(huì)對(duì)教師這份崇高職業(yè)的要求的，教師本身也難以承受可能面對(duì)的各種困難。因而有些教師對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生厭倦和鄙視，工作敷衍了事。個(gè)別青年教師在教學(xué)和科研上投入精力明顯減少，把教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)對(duì)待，把主要精力用于其他活動(dòng)中。

4.學(xué)術(shù)道德失范

現(xiàn)階段，許多學(xué)校都很重視教師的科研工作，有些教師為了多出成果、快出成果，就會(huì)急功近利，抄襲剽竊，弄虛作假，學(xué)風(fēng)浮躁，在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)科研成果等。他們違背了學(xué)術(shù)道德，成了批量制造科研成果的機(jī)器，導(dǎo)致了目前學(xué)術(shù)圈中普遍的學(xué)術(shù)失范。他們的做法，嚴(yán)重?fù)p害了教師乃至整個(gè)學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

二、現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考評(píng)機(jī)制分析

職業(yè)道德作為教師整體素質(zhì)的重要組成部分，決定著教師其他素質(zhì)的發(fā)展。然而，學(xué)校管理部門更注重于建立完善的教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師職業(yè)道德的考評(píng)體系的構(gòu)建相對(duì)忽視，許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容過時(shí)、要求僵化，對(duì)提高教師的職業(yè)道德水平不能起到良好的推動(dòng)作用。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏群眾基礎(chǔ)

當(dāng)前，許多教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在制定時(shí)缺乏群眾基礎(chǔ)，沒有進(jìn)行深入的調(diào)查分析和研究，沒有廣泛地征求學(xué)校教師的意見，忽視了教師的實(shí)際工作環(huán)境、素質(zhì)基礎(chǔ)等條件，有些條款內(nèi)容缺乏科學(xué)性、可行性。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度不具權(quán)威性。

2.評(píng)價(jià)手段過于繁瑣

現(xiàn)行的許多評(píng)價(jià)手段過于繁瑣和復(fù)雜，對(duì)評(píng)價(jià)的要求不夠明確，操作過程復(fù)雜，在很大程度上制約了評(píng)價(jià)的進(jìn)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制不能有效地評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德行為，甚至?xí)鹪u(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的漠視和反感，其中的一些標(biāo)準(zhǔn)和要求變成了“口號(hào)”、“標(biāo)語”，不能成為教師們職業(yè)道德行為的真正指南。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果可比性較差

學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)常常是定性的、抽象的，缺乏對(duì)他們的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作任務(wù)、工作實(shí)績等情況進(jìn)行具體量化的衡量，因此，評(píng)價(jià)、考核的結(jié)果可比性較差，容易出現(xiàn)“千人一面”的考核通病。同時(shí)，現(xiàn)行的群眾監(jiān)督評(píng)議制度還不夠完善，只要不發(fā)生嚴(yán)重的失范行為，干得好與不好基本沒有太多實(shí)質(zhì)性差別。

我們認(rèn)為，構(gòu)建影響當(dāng)代教師職業(yè)道德社會(huì)機(jī)制的基本原則是：“實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德理想要求與教師個(gè)體全面發(fā)展相統(tǒng)一。”我們應(yīng)綜合發(fā)展心理學(xué)、道德發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，全面拓展導(dǎo)向性機(jī)制構(gòu)建的全新視野，從構(gòu)建的本來意義上追溯教師職業(yè)道德建設(shè)的真正目的，從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)豐富和充實(shí)其新內(nèi)涵，不僅激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)和工作技能，提升全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最終切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)向性機(jī)制在促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)及其個(gè)體全面發(fā)展中的作用效力。

三、構(gòu)建職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的設(shè)想

近年來，教育部對(duì)各類教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)均做了全面的闡述，江蘇省在開展“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)、辦人民滿意教育”主題實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)師德建設(shè)也提出了明確的要求，這都為構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系提供了充實(shí)的內(nèi)容和有力的依據(jù)。筆者從三個(gè)方面提出構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系的設(shè)想：

1.制定可量化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

職業(yè)道德的評(píng)價(jià)內(nèi)容要完善、系統(tǒng)并且易于量化，結(jié)合教育部的職業(yè)道德規(guī)范，將評(píng)價(jià)內(nèi)容定為以下幾點(diǎn)：

（1）政治堅(jiān)定：作為教師，要認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)方針、政策。不得有違背四項(xiàng)基本原則的言行，不得傳播不利于學(xué)生身心健康的思想和文化。

（2）精心施教：教書是教師最基本的職責(zé)，教師要精心備課，講好每一堂課；要認(rèn)真批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑；要刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；要嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，不因人為因素產(chǎn)生教學(xué)事故。

（3）潛心治學(xué)：人們總是把嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于探索、精通業(yè)務(wù)作為衡量教師道德水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)該刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)科研能力；潛心科學(xué)研究，淡泊名譽(yù)利益，勇于創(chuàng)新進(jìn)?。汇∈貙W(xué)術(shù)道德，反對(duì)弄虛作假，抵制抄襲剽竊。

（4）用心育人：自古以來，教書和育人就是密不可分的整體，教師要做到教書育人并舉、言傳身教結(jié)合，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做到不偏愛、不歧視學(xué)生；在傳授知識(shí)的過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重自身修養(yǎng)，自尊自律，清廉從教，做學(xué)生的表率。

（5）熱愛集體：教師要熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，積極參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，熱心公益活動(dòng)；要尊重他人，團(tuán)結(jié)同事，教學(xué)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，科研上團(tuán)結(jié)協(xié)作，合力攻關(guān)。

具備評(píng)價(jià)內(nèi)容以后，需要將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化為可考核的具體指標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)群體的不同，指標(biāo)應(yīng)有所不同。例如學(xué)生評(píng)價(jià)表可側(cè)重于課堂教學(xué)、為人師表等方面；同事測(cè)評(píng)表可側(cè)重于團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面；領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)表可兼顧各個(gè)方面。

筆者以學(xué)生測(cè)評(píng)指標(biāo)舉例。學(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德測(cè)評(píng)的指標(biāo)具體包括：①舉止文明，言行得體。②無遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課、上課打電話等情況。③作業(yè)量適當(dāng)，批改認(rèn)真、及時(shí)。④課后輔導(dǎo)認(rèn)真、答疑耐心。⑤尊重學(xué)生人格，不對(duì)學(xué)生使用侮辱性的語言，不體罰或變相體罰學(xué)生。⑥深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。⑦平等對(duì)待學(xué)生，不歧視成績差或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，評(píng)分公正。⑧關(guān)心學(xué)生，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行教育幫助。評(píng)價(jià)的意見分為“滿意”、“基本滿意”和“不滿意”三項(xiàng)。學(xué)生只要在評(píng)價(jià)意見的相應(yīng)欄目類做上標(biāo)記即可。除此以外，設(shè)置一票否決的測(cè)評(píng)指標(biāo)也不可缺少，具體可以包括：①課堂上散布違背馬列主義，反對(duì)黨的路線、方針政策的言論。②課堂上散布、傳播封建迷信思想或政治謠言，造成惡劣影響。③收受學(xué)生及家長贈(zèng)送的禮品、禮金及有價(jià)證券，幫助學(xué)生修改考試成績或?yàn)閷W(xué)生開脫、減輕處分。④打擊報(bào)復(fù)學(xué)生。⑤考前指重點(diǎn)、劃范圍，泄露或變相泄露試題等。

2.確定參與評(píng)價(jià)的主體

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該分為學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事，根據(jù)人力資源管理中的360度考評(píng)理論，建議測(cè)評(píng)的權(quán)重設(shè)置成：學(xué)生占60%，領(lǐng)導(dǎo)占30%，同事占10%。

在進(jìn)行測(cè)評(píng)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代化測(cè)評(píng)手段，采取無紙化的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方式。真正做到易于操作，公平公正。

另外，要充分發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用。他人的評(píng)價(jià)只是外因，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用，最終要經(jīng)教師自身起作用。因此，道德評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師自我評(píng)價(jià)的自覺性，發(fā)揮教師自我道德評(píng)價(jià)的作用。

3.營造健康的評(píng)價(jià)氛圍

要普遍提高學(xué)校的道德水平，建設(shè)健康向上的校園文化，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。人們常把道德評(píng)價(jià)稱為“道德法庭”，這是對(duì)輿論評(píng)價(jià)的一種形象的比喻，它可以是無形的自發(fā)的，也可以是自覺的有組織的。國內(nèi)外的一些行業(yè)、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位設(shè)立的職業(yè)道德委員會(huì)，就是有組織的“道德法庭”，對(duì)于提高從業(yè)者的職業(yè)道德水平發(fā)揮了積極的作用。道德輿論有正確與錯(cuò)誤、健康與不健康之分，要以正確的、健康的道德輿論取代錯(cuò)誤的、不健康的道德輿論。要通過樹立典型，積極發(fā)揮榜樣的示范作用，運(yùn)用師德楷模典型的人格來教育廣大教師，在受榜樣范例的感染中自然而然地理解、認(rèn)同教師職業(yè)道德的原則、基本要求和行為規(guī)范。同時(shí)，充分利用校園廣播、校園電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳道德標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)兵、道德榜樣，營造職業(yè)道德的良好氛圍。

（責(zé)任編輯 楊 子）