隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。在這樣的環(huán)境下導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的原因也呈現(xiàn)出了一定的多樣性，有主觀因素，比如，獨(dú)生子女家庭的學(xué)生缺乏足夠的磨練，心理承受能力較差；前期習(xí)慣的養(yǎng)成因素，比如在小學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響；學(xué)生學(xué)源性心理障礙的表現(xiàn)，如學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面存在的偏差。也有各種客觀原因，例如，家庭經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力等。這些因素的綜合和驅(qū)使，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生不同程度的心理障礙。

一、健康心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，心理健康會(huì)受到多方面的影響。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理障礙作為學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)形式，常常表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展等方面的心理障礙。在教育實(shí)施的過程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理障礙成因的探究，以更好地引導(dǎo)學(xué)生向著健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地處理師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂環(huán)境等，就可能導(dǎo)致不同程度的學(xué)習(xí)心理障礙。

二、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中心理障礙產(chǎn)生的主觀因素

1.學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理障礙的產(chǎn)生

個(gè)性因素對(duì)學(xué)生的歸因方式、自我認(rèn)知等能夠產(chǎn)生一定程度的影響。研究得出，學(xué)生的不良性格特征是造成個(gè)體心理障礙產(chǎn)生的重要原因。當(dāng)前在校的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛產(chǎn)生的自我中心、較強(qiáng)的依賴性、責(zé)任意識(shí)較低、相互合作能力差、抗挫折能力較低等心理特征，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活帶來不良的影響，使得學(xué)生很難適應(yīng)出現(xiàn)困難的生活、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，離開父母在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難挫折，很容易產(chǎn)生抑郁焦慮等不良心理情緒。

2.學(xué)習(xí)期望值與心理障礙的產(chǎn)生

不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，在面對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)壓力的時(shí)候，會(huì)通過不同的應(yīng)對(duì)方式來進(jìn)行處理，意志薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，可能將一些時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲等方面，降低了對(duì)自己的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，當(dāng)成績(jī)快速下滑的時(shí)候，又產(chǎn)生郁悶、消極等情緒。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生容易走向另一個(gè)極端，這部分學(xué)生往往急于求成，當(dāng)個(gè)體的期望超過了自己的能力，沒能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的時(shí)候，很容易給自己造成巨大的心理壓力。還有一部分學(xué)生將考試看成是學(xué)習(xí)的中心，過分注重自己的考試成績(jī)，當(dāng)考試的時(shí)候很容易對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生過度的焦慮，導(dǎo)致學(xué)源性心理障礙的產(chǎn)生。

3.學(xué)生自我認(rèn)知與心理障礙的產(chǎn)生

學(xué)生的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)在對(duì)自己過高或者過低的評(píng)價(jià)。部分學(xué)生成功的經(jīng)歷，會(huì)使得他們對(duì)自己產(chǎn)生過高的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)驕傲自滿，使得自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)膨脹，過于理想化等。當(dāng)遇到困難挫折的時(shí)候，又很容易產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。從很有自信地學(xué)習(xí)到因?yàn)槭艿酱煺鄱货瓴徽?，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)源性障礙的產(chǎn)生。

三、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中心理障礙產(chǎn)生的客觀因素

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生

由于多種原因，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)一些科目并不是自己感興趣的內(nèi)容，有些學(xué)生在一段時(shí)間的中學(xué)學(xué)習(xí)生活后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣度不高，造成了學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科問題。在這種情況產(chǎn)生以后，如果不能及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化，很容易產(chǎn)生學(xué)源性心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著一定的差別，中學(xué)里面開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，但是有的學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)階段老師領(lǐng)著走的教學(xué)方法，造成了不能很好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。雖然感覺每天都學(xué)得很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很難上去，甚至產(chǎn)生不及格的情況，小學(xué)時(shí)期的尖子生地位不復(fù)存在，長(zhǎng)時(shí)間這樣，會(huì)造成學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式與學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生

我們需要承認(rèn)，當(dāng)前中學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的參考?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)要全面地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度，學(xué)生人格的發(fā)展與完善、知識(shí)技能的增長(zhǎng)度等等。但是，如果在評(píng)價(jià)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，這樣的評(píng)價(jià)弊端也是特別明顯的。一種層次上學(xué)生考試獲得成績(jī)不一定就是學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)反映。另一層次上，唯成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的模式也會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展受到影響，從而產(chǎn)生不同程度的學(xué)源性心理障礙。

3.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

雖然學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，但是家庭在他們的心理健康方面，有著較大的影響。首先，這種影響體現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件上。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件參差不齊，其中，來自貧困家庭的學(xué)生，生活費(fèi)以及學(xué)費(fèi)對(duì)他們?cè)斐闪溯^大的壓力，通過與家庭條件較好的同學(xué)相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種自卑感，甚至有些學(xué)生形成了一定的心理障礙。其次，不同的家庭教育方式也存在著很大的不同，家庭教育方式在一定程度上，也會(huì)影響著學(xué)生的性格以及處事態(tài)度，影響著學(xué)生的心理健康。

4.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

社會(huì)文化在很大程度上影響著學(xué)生的價(jià)值觀念以及心理健康。學(xué)生的價(jià)值觀念跟社會(huì)的價(jià)值體系有著較大的聯(lián)系。在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，價(jià)值觀發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，原來單一化的傳統(tǒng)價(jià)值觀已被逐漸淘汰，目前盛行的是多元化的現(xiàn)代價(jià)值觀念體系。學(xué)生的人生經(jīng)歷較少，他們的心理還沒有成熟，在傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值觀相沖突的情況下，他們?nèi)菀资プ晕?，出現(xiàn)一定的心理障礙。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理

1.要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，為了預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，學(xué)校應(yīng)組織心理學(xué)專業(yè)教師，設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并且制定相應(yīng)的管理制度，全面落實(shí)學(xué)生的心理健康教育。為了使學(xué)生的各種心理問題得到及時(shí)有效的解決，心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員應(yīng)對(duì)全體學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行正確積極的指導(dǎo)，幫助他們化解心理上的矛盾，完善他們的人格，最大程度地開發(fā)潛能。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育。通過組織相應(yīng)的教育力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求進(jìn)行調(diào)查，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)制定出科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想目標(biāo)等。其次，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的心理輔導(dǎo)，以使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理。

2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理發(fā)展的健康環(huán)境

為了提高學(xué)生對(duì)文化的鑒別能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，將傳統(tǒng)文化與新時(shí)代的思想觀念相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為傳統(tǒng)文化的教育提供必要的條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確定崇高的人生奮斗目標(biāo)，并為之努力。社會(huì)支持對(duì)于學(xué)生人格的塑造也起到重要的作用。首先體現(xiàn)在人文氛圍上的積極作用，良好的人文氛圍可以幫助學(xué)生正確地看待與分析問題，使他們積極探尋生活與學(xué)習(xí)中，各種問題出現(xiàn)的原因。其次，體現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的整合上。要取其精華去其糟耙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力克服學(xué)習(xí)障礙

作為學(xué)生，在生活過程中，也會(huì)與社會(huì)有一定的接觸，會(huì)遇到不同程度的社會(huì)適應(yīng)問題，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)一定的沖突和矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。為了解決以上問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活與生存，提高他們的社會(huì)歸屬感。學(xué)生通過個(gè)人自身的努力，也可以有效地避免心理障礙的產(chǎn)生。首先，提高學(xué)生的自我效能感。相關(guān)調(diào)查表明，具有較高自我效能感的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的自控力，并且比較自信，在困難面前，不是選擇逃避，而是勇敢積極地面對(duì)，從而確定自己的人生目標(biāo)，不斷提高自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

綜上所述，在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代深入發(fā)展的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，是每個(gè)教育者必須深入分析和研究的問題。正確地幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師從對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)形式的應(yīng)用等方面來做好教育行為的規(guī)范，以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄因?yàn)橐恍┎焕闹骺陀^因素給學(xué)生心理健康帶來的影響。

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（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）