毛暉,周莉娜,黃懿梅

摘要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神人才的目標(biāo)為指導(dǎo)，探討了環(huán)境工程制圖改革的新措施。論述環(huán)境工程制圖課程的改革目標(biāo)與主要內(nèi)容，提出了加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)、增加工作量、圍繞實(shí)物模具并與計(jì)算機(jī)緊密聯(lián)系的新模式，細(xì)化了考核評(píng)價(jià)方式并討論了改革后的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程制圖；改革目標(biāo)；新模式；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0139-03

環(huán)境工程制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中配合教學(xué)實(shí)踐會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程有濃厚的興趣并能很好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容。任何課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)都是經(jīng)過多次討論論證和在實(shí)施中不斷改革才得以逐步完善的，從而成為課程中必不可少的一部分。環(huán)境工程制圖的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣經(jīng)過了這樣的論證過程才逐步開始實(shí)施，實(shí)施中不可避免地出現(xiàn)了一些問題。針對(duì)這些問題以及為了使這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程教學(xué)配合更加緊密，我們進(jìn)行了行之有效的改革。

一、對(duì)以往環(huán)境工程制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析

以往的環(huán)境工程制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的一定補(bǔ)充。根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的繪制實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了以下一些問題。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)不足。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)并沒有充分考慮到本課程的特點(diǎn)和難度，籠統(tǒng)設(shè)定了課程加實(shí)踐的總學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間的加大必然帶來實(shí)踐課時(shí)的縮減。而本課程的上課內(nèi)容必須與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，相應(yīng)的上課內(nèi)容配套有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此無法做到加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)不影響到課程教學(xué)。另外制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，我們?cè)谙惹暗膶?shí)施中沒有根據(jù)難易程度來進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間的劃分，也導(dǎo)致了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間上的分配不足。

2.繪圖實(shí)驗(yàn)室與機(jī)房沒有協(xié)調(diào)配置。繪圖實(shí)驗(yàn)室中相應(yīng)的配置必須具備，如提供數(shù)量足夠的繪圖板、丁字尺以及大繪圖三角板等，圓規(guī)可適量提供。另外，在繪圖室中還應(yīng)提供白板以及相應(yīng)的吸鐵以備掛圖之用。這樣的條件能夠滿足學(xué)生正常的繪制大圖條件以及在實(shí)驗(yàn)室中教師講解范圖的需要。但以往繪圖室中的相關(guān)配置器材數(shù)量不足以滿足教學(xué)，并且使用過程中器材出現(xiàn)了相應(yīng)耗損而沒有及時(shí)地檢查和補(bǔ)充，影響了教學(xué)實(shí)踐。環(huán)境工程制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣也不能缺少計(jì)算機(jī)制圖環(huán)節(jié)。學(xué)院的機(jī)房在配置初期沒有考慮到制圖的需要，計(jì)算機(jī)上缺少最新的制圖軟件以及相應(yīng)的軟件升級(jí)服務(wù)。同時(shí)，制圖對(duì)于計(jì)算機(jī)配置要求較高，計(jì)算機(jī)的處理器、顯示器、硬盤等都應(yīng)能夠滿足運(yùn)行的需要。對(duì)于教師使用的計(jì)算機(jī)，應(yīng)具備刻錄功能，這樣可以對(duì)于最終的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行刻錄來評(píng)判并可作為相關(guān)資料，而這些條件都尚未滿足。最重要的是機(jī)房還不能滿足學(xué)生足夠的上機(jī)時(shí)間以及人數(shù)上的需要。

3.對(duì)于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核問題。實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管是為上課內(nèi)容來服務(wù)的，但進(jìn)行必要而準(zhǔn)確地考核是對(duì)于該環(huán)節(jié)的有效總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生重視該環(huán)節(jié)的一種鞭策。以前的考核沒有分類，只是籠統(tǒng)的對(duì)學(xué)生完成的大圖進(jìn)行打分，不足以體現(xiàn)出學(xué)生在完成過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)對(duì)于在此過程中抄襲他人的行為也無法進(jìn)行體現(xiàn)，最終導(dǎo)致教師在此項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。針對(duì)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中所總結(jié)出的問題，我們從內(nèi)容、工作量、硬件、考核等方面進(jìn)行了改革，逐步對(duì)該實(shí)踐環(huán)節(jié)各項(xiàng)條件進(jìn)行完善，以期實(shí)現(xiàn)該環(huán)節(jié)的重要作用。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革措施

1.加入對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)圖紙的觀察學(xué)習(xí)。制圖學(xué)習(xí)中基本制圖標(biāo)準(zhǔn)及原理是基本要求，沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是無法看懂一張圖樣的，同時(shí)也無法自己動(dòng)手進(jìn)行圖樣的繪制。例如沒有掌握?qǐng)A弧連接的原理就無法理解標(biāo)準(zhǔn)繪圖方法，當(dāng)在繪圖中遇到較多的圓弧連接的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)就無法順利完成。因此，熟悉并掌握標(biāo)準(zhǔn)是較好的完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的先決條件。實(shí)踐環(huán)節(jié)的起步就是讓學(xué)生看到真正的標(biāo)準(zhǔn)圖樣，在大腦中形成標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣在進(jìn)行繪制時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。同時(shí)每一張標(biāo)準(zhǔn)圖樣也是一幅作品，在學(xué)習(xí)觀察這樣的作品時(shí)，能夠激發(fā)自己的信心，為自己繪制的圖樣能夠成為代表作品而努力。

2.增加學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)圖樣的數(shù)量。在以前的教學(xué)中，制作標(biāo)準(zhǔn)圖樣僅僅被當(dāng)作課程教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，這樣的意識(shí)導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)于這一環(huán)節(jié)都不夠重視。結(jié)果是老師在設(shè)置這一環(huán)節(jié)時(shí)以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生完成圖樣的數(shù)量和質(zhì)量都不夠重視，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期效果。這一環(huán)節(jié)的改革從根本上是要重視實(shí)踐，采取的主要方式就是增加繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣的數(shù)量，提高對(duì)圖樣的要求。一般從開始課程教學(xué)的第二周開始，要求學(xué)生每周完成一幅標(biāo)準(zhǔn)圖樣的繪制，繪制八周。繪制內(nèi)容與已完成的課堂教授內(nèi)容相吻合，能夠加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.在圖紙內(nèi)容中增加了實(shí)物模具練習(xí)。繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣的目的是為了能夠進(jìn)行圖樣的交流，即本人所繪制的圖樣能夠?qū)⒈救说囊鈭D正確傳達(dá)給所有的看圖人員，所以在繪制圖樣中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是以模仿為主。實(shí)物模具的繪圖就有了創(chuàng)新的成分。各種典型的模具使得學(xué)生能夠應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行繪制，從自己認(rèn)為的最佳角度進(jìn)行模具制圖。實(shí)物模具繪制觀察方向沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間。實(shí)物模具的繪制對(duì)于學(xué)生來說有著極大的興趣，即通過自己的努力最終使立體模具轉(zhuǎn)化為平面視圖。這一創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠達(dá)到很好的預(yù)期效果。

4.加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)制圖的要求。各個(gè)專業(yè)的制圖都要求能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪制，使用CAD軟件進(jìn)行圖形繪制。環(huán)境工程制圖也有同樣的要求，計(jì)算機(jī)繪圖是制圖行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，但前提是必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的制圖基礎(chǔ)知識(shí)并有一定的手工訓(xùn)練基礎(chǔ)，否則上機(jī)繪圖的效率會(huì)受到很大限制。計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用軟件較多，Autodesk公司的Autocad軟件仍然是應(yīng)用最為廣泛的軟件之一。計(jì)算機(jī)繪圖部分是在一定的上機(jī)時(shí)間里向?qū)W生介紹軟件的基本應(yīng)用方法，提供給學(xué)生一定的上機(jī)時(shí)間，布置給學(xué)生相應(yīng)的階段性任務(wù)，使學(xué)生能夠一步一步掌握軟件，最終達(dá)到應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣的水平。

5.硬件設(shè)施的完備。環(huán)境工程制圖要求必須有相應(yīng)的繪圖實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)繪圖環(huán)節(jié)要求有相應(yīng)機(jī)房和上機(jī)時(shí)間的保證。繪圖實(shí)驗(yàn)室中要求按照學(xué)生實(shí)際繪圖人數(shù)配備有相應(yīng)的繪圖器具，其中應(yīng)包括有標(biāo)準(zhǔn)的繪圖板、丁字尺、圓規(guī)、三角板等，每次上課之前相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員都能夠檢查繪圖器具的數(shù)量和完好狀況，及時(shí)進(jìn)行登記以及補(bǔ)充。其余繪圖用品由學(xué)生按照繪圖標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行配置。上機(jī)使用的機(jī)房中添置了足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，同時(shí)計(jì)算機(jī)的配置也實(shí)現(xiàn)了滿足進(jìn)行繪圖的要求，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都安裝有最新版本的Autocad繪圖軟件，最終達(dá)到能夠流暢的運(yùn)行軟件以及每位同學(xué)都能夠擁有足夠的上機(jī)時(shí)間。

6.細(xì)化對(duì)于圖樣完成情況的考核。改革后對(duì)于該環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的考核。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核分為出勤、制作過程、完成情況三部分。出勤情況是考核的基礎(chǔ)，對(duì)于缺作的同學(xué)要求課后補(bǔ)作，并且對(duì)于無故缺作者以本次大圖成績一半來記。制作過程的考核，主要考核學(xué)生獨(dú)立完成的情況。對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，應(yīng)加以制止，對(duì)其提供輔導(dǎo)，但要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，在完成的圖樣中酌情扣出。大圖作業(yè)的完成情況，在前幾次的批改中著重指出學(xué)生的各個(gè)細(xì)致錯(cuò)誤，主要是出現(xiàn)的繪制規(guī)范問題，后幾次的大圖中批改學(xué)生的更正情況以及出現(xiàn)的理解上的錯(cuò)誤。批改后的大圖與學(xué)生及時(shí)溝通，以達(dá)到提高的目的。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革后達(dá)到的效果

1.學(xué)生對(duì)于本門課程的興趣和熱情極大提高。通過進(jìn)行改革后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生既能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又大大提高了實(shí)踐操作能力，使學(xué)生真正體會(huì)到書本與實(shí)踐相結(jié)合的過程與成果。本課程是難度較大的工科類課程，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備很高的熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生具有了更高的榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于課本中以及習(xí)題作圖中遇到的各種困難，都會(huì)積極面對(duì)，并與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論和向老師進(jìn)行求證，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使本課程學(xué)習(xí)圓滿完成。

2.在相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)配合下，課程教學(xué)效果明顯提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)既是課程內(nèi)容的一部分，又是重點(diǎn)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，能夠使重點(diǎn)與難點(diǎn)更容易掌握，促進(jìn)教學(xué)效果。這一點(diǎn)在難度較大的三視圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常突出。從高中所學(xué)的立體幾何知識(shí)到大學(xué)中的制圖課程，經(jīng)歷的時(shí)間太長，學(xué)生頭腦中的立體概念早已模糊，所以本章的內(nèi)容一直以來都是難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)注重設(shè)置了對(duì)于立體模具三視圖的畫法，學(xué)生將模具拿在手中仔細(xì)觀察，通過作圖，最大程度幫助學(xué)生進(jìn)行立體感的建立。這樣對(duì)于上課講授的難點(diǎn)內(nèi)容在掌握時(shí)就有了基礎(chǔ)而容易掌握，這樣既增加了學(xué)習(xí)的熱情，又提高了教學(xué)效果。

3.學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維提出一定的要求。例如在實(shí)踐環(huán)節(jié)里也包括了體現(xiàn)學(xué)生能力的三視圖補(bǔ)充畫法，通過這一環(huán)節(jié)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。模具三視圖的畫法給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的空間，而補(bǔ)充視圖的畫法注重鍛煉學(xué)生脫離實(shí)物模具進(jìn)行構(gòu)圖的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有一個(gè)飛躍，將立體的感覺印在腦海中，而不是一直依賴對(duì)于手中模具的近距離觀察。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)新思維的開發(fā)，也使學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步。

4.對(duì)于相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果同樣有所促進(jìn)。本課程與環(huán)境工程類課程緊密相關(guān)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果同樣在環(huán)境工程課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的非常明顯。學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程中較為復(fù)雜的管道連接以及大型設(shè)備的三視圖不再陌生，對(duì)于污水處理廠中的流程設(shè)計(jì)圖，能夠進(jìn)行正確分析，找出其中的運(yùn)行規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)能力對(duì)環(huán)境工程類課程有較大幫助。同時(shí)，在其他各門課程中對(duì)于儀器設(shè)備圖的學(xué)習(xí)都能夠起到明顯的促進(jìn)作用。如在儀器分析課程中，對(duì)于各類儀器視圖的觀察；在固體廢棄物處理與應(yīng)用課程中，對(duì)于垃圾處理及分離設(shè)備流程圖的學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

四、總結(jié)與分析

實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)中非常重要的一環(huán)，也起著不可替代的作用。任何實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)施中都會(huì)遇到一些問題，我們也針對(duì)問題逐步使之完善。環(huán)境工程制圖課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革目前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，預(yù)期的目標(biāo)都已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)。在環(huán)境工程制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循的現(xiàn)狀下，我們會(huì)努力進(jìn)行改革創(chuàng)新，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到逐步完善，從而成為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)運(yùn)行模式。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2009年教學(xué)改革研究項(xiàng)目：農(nóng)林院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐（JY0902039）

作者簡介：毛暉（1977-），男，陜西咸陽人，講師，主要從事環(huán)境工程、工程制圖方面教學(xué)研究。通訊作者：黃懿梅（1971-），女，四川大竹人，副教授，主要從事環(huán)境科學(xué)方面研究。