李炎鋒,孫曉龍,邢雪飛,林欣欣,劉閃閃

摘要：認識實習與畢業(yè)設計是本科生實踐教學中重要的兩個環(huán)節(jié)。本文分析了土木工程學科專業(yè)認識實習與畢業(yè)設計存在的問題，提出了專業(yè)認識實習與畢業(yè)設計相結合提高學生工程素質(zhì)的改革思路。

關鍵詞：土木工程；認識實習；畢業(yè)設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0063-03

一、前言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，國家對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，土木工程的內(nèi)涵方面發(fā)生變化，從單純技術逐漸轉(zhuǎn)向技術、經(jīng)營、管理，因而要求技術人員精技術，善經(jīng)營，懂管理。在2010年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中，教育部與住建部進行緊密合作，共同推動該計劃在土建類專業(yè)實施。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，強化工程能力與創(chuàng)新能力，強調(diào)不同層次人才培養(yǎng)定位?？傮w上，卓越工程師計劃的實施對土建類專業(yè)的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)這一目標提出了更高的要求，卓越工程計劃的實施迫切需要進行相應的土木工程相關專業(yè)教學體系尤其是實踐教學體系改革探索和研究，強化工程能力與創(chuàng)新能力做為重點改革人才培養(yǎng)模式。學生在企業(yè)學習一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設計。如何建立適應卓越工程師計劃的實踐教學體系，需要對現(xiàn)有教學計劃、課程設置、師資配置等進行一系列改革。

二、認識實習與畢業(yè)設計在本科生培養(yǎng)方案中的地位與作用

土木工程學科下設專業(yè)（土木工程、給水排水工程、交通土建、建筑環(huán)境與設備工程）是實踐性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)在教學中占有重要的地位。專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)是學生在學完部分專業(yè)基礎課程后的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，也是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，旨在增強學生對本專業(yè)的感性認識。通過理論聯(lián)系實際，為學生今后的專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計打下基礎。畢業(yè)設計是指學生在老師指導下完成的設計或論文，一般在畢業(yè)前夕執(zhí)行，畢業(yè)設計（論文）的合格與否將決定學生能否畢業(yè)、能否取得學位[1]。畢業(yè)設計是學生在校學習的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個本科教育的學習總結。學生在老師指導下，就某一課題綜合運用所學的專業(yè)知識，對該課題進行研究并予以實現(xiàn)，最后以書面的形式進行表述。這是一種創(chuàng)造性的勞動。設計的優(yōu)劣顯然與設計者的知識面、對相關理論的掌握，以及綜合運用知識的能力密切相關。就學生而言，這既是學習過程，也是實踐過程。其成果則代表了學生的綜合能力、理解所學知識的深度、掌握的知識面、工作能力以及文字表達能力。畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)能夠提高學生對工作認真負責、一絲不茍，團隊協(xié)作，對事物能潛心考察、歷于開拓、勇于實踐的基本素質(zhì)；可以培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論的能力；并培養(yǎng)學生圍繞問題多方設法以求得解決的頑強意志；還能夠提高學生文字表述能力和口頭表述能力，有利于對學生的全面培養(yǎng)。

三、認識實習與畢業(yè)設計各自存在的問題

隨著高校的擴招以及部分企業(yè)的片面追求利潤和效益，對學校的實踐環(huán)節(jié)的落實帶來了很大的影響?，F(xiàn)階段建環(huán)專業(yè)認識實習與畢業(yè)設計都各自存在不同的問題。認識實習方面：（1）學生對認識實習重視不夠，不能學到足夠的知識。由于同學不夠重視，加上對同學們實習的考核不夠，大多采取參觀瀏覽的心態(tài)去實習，導致對現(xiàn)場不能全面了解。少部分同學認為到達現(xiàn)場根本學不到的知識。（2）學生自身要求和實習紀律問題。有些學生在認識實習時，只是為了出勤，有時跟老師報到后就悄悄的走了；有些學生來到實習現(xiàn)場，不跟隨老師聽講，獨自跑去別的地方參觀瀏覽；這些問題都導致學生在實習過后根本什么也學不到。（3）認識實習單位難聯(lián)系，實習單位不理想。有些實習單位正在施工，由于安全問題，有些實習單位不愿意接受學生；還有些愿意接受學生的實習單位，已經(jīng)建設完畢，有些系統(tǒng)是隱蔽的，很難看到里面的設備和安裝情況。畢業(yè)設計方面：（1）選題不用心，選題不科學。畢業(yè)設計正式開始進行是在在每年的3～4月份，這一時間與學生尋工作、研究生復試等事件沖突。因此，有的同學為了節(jié)省畢業(yè)設計所需要的時間就選擇相對容易的題目。還有一部分同學沒有對畢業(yè)設計的題目做過認真的思考，任憑指導教師安排[2]。不同的畢業(yè)設計題目之間難易差別較大，題目過大或過小，起不到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用；部分選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有些選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或因就業(yè)等原因而不愿選；有些畢業(yè)設計與專業(yè)培養(yǎng)目標有差距，如老師為了改革教學手段和教學方法，常針對所講授的課程選擇一些CAI課件制作的題目，這樣對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力起到的作用并不大[3]。（2）畢業(yè)設計過程不積極，主動性差，甚至存在抄襲現(xiàn)象。伴隨著電腦的普及，學生做畢業(yè)設計的地點也隨之改變?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學生查閱資料、論文整理及輸出等過程都要通過電腦來完成。因此，在畢業(yè)設計一開始，學生們就開始租電腦或者買電腦以備設計時使用。但是，不上課的大四學生的自我控制能力較差，很多學生早晨不起床，晚上不睡覺，上網(wǎng)、玩游戲等。導致在設計過程開始階段，設計教室只有很少一部分學生做設計，指導教師找不到學生。對于設計過程中出現(xiàn)的問題學生不能積極地查閱資料主動解決，而是對于存在的問題視而不見、采取回避的方法，或者通過直接詢問指導教師尋找答案。學生沒有獨立思考及與導師的交流過程，沒有體驗畢業(yè)設計綜合訓練的真實過程。有的學生的畢業(yè)設計題目相同或相似，有些學生在做畢業(yè)設計的過程中，就會直接采用別的學生的成果，或在別人的基礎上做一些修改。有的學生甚至于基本上不做自己的畢業(yè)設計，全部抄襲別人的，或者讓別人替自己完成。由于存在以上各種問題，認識實習與畢業(yè)設計未能達到應有的實踐教學目的。

四、整合認識實習與畢業(yè)設計，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高

隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的推廣和實施，針對認識實習與畢業(yè)設計出現(xiàn)的問題，需要將認識實習與畢業(yè)實習進行整合[4]。主要可以采取以下措施：（1）認識實習環(huán)節(jié)的部分可作為畢業(yè)設計題目或與畢業(yè)設計相關，認識實習環(huán)節(jié)可以拆解成不同階段，將實習到的內(nèi)容作為畢業(yè)設計的前提和基礎。通過畢業(yè)設計使同學能更加系統(tǒng)的掌握認識實習內(nèi)容。畢業(yè)設計成果可以作為認識實習的考核參考指標。（2）建立學生的個性化培養(yǎng)的實踐方案。避免“千人一面”的實踐教學模式安排，根據(jù)學生的就業(yè)意向可分為施工、運行、設計、管理方面進行認識環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計指導方案設計。（3）在兩個環(huán)節(jié)中，強化教師與學生之間的溝通作用。通過溝通和交流，有針對選擇實習單位和畢業(yè)設計題目。對于工作已經(jīng)確定下來的同學，要讓他們認識到畢業(yè)設計的重要性，以及畢業(yè)設計對他們即將從事的工作的作用，在進行畢業(yè)設計的過程中要認真解答這部分同學在設計中所遇到的問題。特別是對于那些工作沒有定下來的同學，更要有耐心，要經(jīng)常與他們溝通交流，緩解他們的壓力，充分調(diào)動他們的積極性。經(jīng)常與學生進行溝通不僅可以提高學生的積極性，而且還會創(chuàng)造一個高質(zhì)量的畢業(yè)設計所需的和諧的學習氛圍。

隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃逐步推廣和實施，整合實踐環(huán)節(jié)是高校工科調(diào)整專業(yè)教學計劃的必然選擇。認識實習是學習后續(xù)專業(yè)課程前的重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是對提高學生綜合素質(zhì)的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過內(nèi)容結合、分類確定指導方案，才能使這兩者有機相結合，提高畢業(yè)設計的水平，從而使得學生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力得到提高。

參考文獻：

[1]毛小慶.對本科畢業(yè)設計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006，（1）：125-128.

[2]高月芬，荊有印，魏兵.建環(huán)專業(yè)認識實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題與對策[J].中國電力教育，2006，（S2）.

[3]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業(yè)設計（論文）管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，（11）：73.

[4]王薇，徐志勝.畢業(yè)設計質(zhì)量現(xiàn)狀的思考與對策[J].長沙鐵道學院學報，2006，（7）：2，69-70.

基金項目：本文工作得到2011大學生實驗室建設——大學生實踐創(chuàng)新基地建設（004000544211021）、2011北京工業(yè)大學教學研究立項（ER2011-A05）的資助