甘小林

摘要：信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是現(xiàn)代外語教育的發(fā)展方向，是英語教學(xué)改革的必然趨勢。本文從信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的內(nèi)涵出發(fā)，就大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)行了詳盡的闡述和分析，在此基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；整合；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0053-02

隨著信息化社會(huì)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐的日益加快，以及大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)英語整合教學(xué)也取得了長足的進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師專業(yè)化素質(zhì)等因素的制約，大學(xué)英語整合教學(xué)還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。面對這種新形勢，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，始終把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方式，整合資源，以人為本，大力提升廣大教師的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，使其成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，讓信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)得以全面提升[1]。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變。育人為本，素質(zhì)為先，已成為學(xué)校教育的首要任務(wù)和核心理念，得到廣大學(xué)生、家長以及社會(huì)的廣泛認(rèn)同。教師作為學(xué)生的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是思想的啟迪者、心靈世界的開拓者與情感、意志、信念的塑造者，這已成為社會(huì)各方的普遍共識。但學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校還一味地滿足于知識的傳播生產(chǎn)角色，以人為本、以學(xué)生為本的主流價(jià)值觀在日常的英語教育教學(xué)工作中執(zhí)行力不足。

2.從傳統(tǒng)封閉型向先進(jìn)理念型轉(zhuǎn)變。長期以來，我們傳統(tǒng)的英語教育目標(biāo)偏重方向性和一致性，教育內(nèi)容陳舊、模式固板，教育過程忽視了主體的需要，教與學(xué)之間處于相對封閉的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)是英語教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教育目標(biāo)空泛，教學(xué)行為功利化思想還存在一定市場?？荚噷膛c學(xué)具有導(dǎo)向性作用。當(dāng)前有些學(xué)校受應(yīng)試英語的壓力，主張分?jǐn)?shù)至上的人才觀，很大一部分英語教師只重視語言輸入，忽略了學(xué)生的語言輸出，往往過多地關(guān)心學(xué)生考試成績的高低和得失，導(dǎo)致教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚥粌H左右了學(xué)的目的，也左右了教的目的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2.教育方式單一，教學(xué)方法亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，主要停留在詞匯、語法層面，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面以及對詞匯理解的深度和靈活度方面還存在很大不足。加上中國人的思維習(xí)慣主要是歸納思維，而以英語為母語的人的思維方式一般是比較直接的，這種漢英文化思維方式的差異使學(xué)生在交際過程中往往出現(xiàn)語言表達(dá)的不合時(shí)宜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

3.英語評價(jià)機(jī)制單一，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)行教學(xué)偏重對學(xué)生的語言知識和閱讀能力的考查和測試，對口語及語篇分析缺乏訓(xùn)練和表達(dá)，以致很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時(shí)對方講的聽不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會(huì)需要。所以要把評價(jià)目標(biāo)從原來的以評價(jià)語法、閱讀、理解為主，轉(zhuǎn)變到以聽懂和實(shí)用為主上來[2]。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水準(zhǔn)亟待提高。信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合是一種實(shí)踐的工具，一切都需要教師去組織實(shí)踐才能獲得成功[3]。學(xué)為人師、行為世范，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者。

四、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的對策和建議

首先，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方式，樹立以人為本的教育發(fā)展觀。教育要把人的發(fā)展、人的素質(zhì)培養(yǎng)作為根本任務(wù)、根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。要充分認(rèn)識學(xué)生在教育中的主體地位，突出對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，不但關(guān)注學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立多層次、立體多維的教育目標(biāo)，使全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展和諧融洽，有助于提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。同時(shí)建立互動(dòng)平等的新型師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，通過豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中達(dá)到英語教學(xué)的目的。教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的一切工作都要以有利于學(xué)生的發(fā)展為目的。

其次，戰(zhàn)略協(xié)同，營造合力，提升多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息化教學(xué)的貢獻(xiàn)度。在教育信息化背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)造英語情境和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其對文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，使師生的交流在更加豐富的層面上展開。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的語言情境，讓學(xué)生更多地參與到語言實(shí)踐中，從而促進(jìn)英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。加大英語考試評價(jià)改革力度，加大聽力理解部分的題量和權(quán)重，增加快速閱讀理解測試，由目前的人工考試方式向網(wǎng)絡(luò)化考試方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的英語實(shí)用能力。

第三，整合資源，強(qiáng)化培訓(xùn)，大力加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)建設(shè)。教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的關(guān)鍵因素[4]。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提高教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。教師要明確信息化教學(xué)的效果和作用，增強(qiáng)用多媒體教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的自覺性。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況，有針對性地對一些教師進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基本知識、技術(shù)和技能的培訓(xùn)，使他們都能夠掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)所必需的計(jì)算機(jī)知識，從而普遍具有信息化教學(xué)的能力，提升英語教師的信息素養(yǎng)水平。

信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論研究的目的在于有效的提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立”以學(xué)習(xí)者為中心，教師服務(wù)于學(xué)生“的理念，努力貫徹主體性教學(xué)原則，改革教學(xué)方式方法，注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（5）：44-45.

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[3]虞哲.多媒體環(huán)境下教師角色的重新定位[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（5）：12-13.

[4]高慧.信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的有效整合[J].考試周刊，2009，（35）：8-9.