李兵

引言

隨著新課程改革的實(shí)施，體育教學(xué)改革得到了深入的發(fā)展，課堂教學(xué)模式煥然一新。伴隨著班班通的深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，大大促進(jìn)了學(xué)校教育理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，為體育課教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力提供了更廣闊的舞臺。

一、調(diào)查研究

我校對多媒體教學(xué)在體育課中的運(yùn)用效果和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了對比試驗(yàn)，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)并對結(jié)果進(jìn)行了分析，為體育教學(xué)的發(fā)展提供了一定的理論指導(dǎo)和依據(jù)。

1. 研究時(shí)間：2011年10月3日——2011年11月4日。

2. 研究對象：新泰一中北校高2年級21班、22班。

3. 研究方法：實(shí)驗(yàn)對比法、統(tǒng)計(jì)法。

將新泰市一中北校高2年級21班、22班作為實(shí)驗(yàn)對象，21班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行多媒體教學(xué)（8個(gè)學(xué)時(shí)），22班是對照班，進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)（8個(gè)學(xué)時(shí)），在預(yù)定的教學(xué)結(jié)束后將兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

4. 組織實(shí)施：

（1）實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)的內(nèi)容為行進(jìn)間投籃，測試前分別將兩個(gè)班同學(xué)的基礎(chǔ)情況記錄下來，然后實(shí)驗(yàn)班利用多媒體課件進(jìn)行本單元（8課時(shí)）的教學(xué)。而對照班只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)班用多媒體課件上課時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究能力，教師只起到指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。在練習(xí)過程中遇到問題，自己去觀看課件也可以詢問老師或同學(xué)，老師及時(shí)加以引導(dǎo)幫助，使學(xué)生能自己分析原因，并自己解決問題，從而提高了他們對所學(xué)技術(shù)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每班均是45人，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀的人數(shù)為4人，及格的人數(shù)為29人；對照班優(yōu)秀的人數(shù)為5人，及格的人數(shù)為32人。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀的人數(shù)為9人，及格的人數(shù)為37人；對照班優(yōu)秀的人數(shù)為7人，及格的人數(shù)為36人。

（3）數(shù)據(jù)分析。以上成績是根據(jù)行進(jìn)間投籃評分表統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班的成績略低于對照班，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班及格率64%，優(yōu)秀率8.8%，而實(shí)驗(yàn)前對照班的及格率71%，優(yōu)秀率9%。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班及格率83%，提高19%，優(yōu)秀率20%，提高11.2%，而實(shí)驗(yàn)后對照班的及格率80%提高9%，優(yōu)秀率15.5%提高6.5%。實(shí)驗(yàn)班的成績高于對照班，并且在提高率明顯高于對照班，這說明多媒體教學(xué)對提高行進(jìn)間投籃的教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。

二、比較分析

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下弊端。（1）教師專項(xiàng)素質(zhì)的影響。體育技術(shù)動作的教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要教師正確的講解、完整的示范，使學(xué)生形成完整的表象，通過正確的感知來加深對動作的理解，否則就會影響學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)教師示范不規(guī)范甚至失敗時(shí)，勢必會對課堂效果造成巨大的負(fù)面影響，或者干脆就不做示范，只是空洞地講解動作要領(lǐng)效果可想而知。每個(gè)教師都有自己的專項(xiàng)，不見得樣樣精通，尤其在沒有進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校，就會造成很多體育教師在安排課程時(shí)，總是把自己喜歡的、擅長的內(nèi)容安排較多，而不是按教材內(nèi)容來教授，這就會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）動作技術(shù)難示范的影響。在體育課教材中有一些快速復(fù)雜、騰空、翻轉(zhuǎn)等難度較高的教材內(nèi)容，要求在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如，田徑跳躍中的跳高、跳遠(yuǎn)，體操技巧中的滾翻騰躍，雙杠中的轉(zhuǎn)體擺動，排球中的扣球。由于完成的速度快，難度又比較大，通過一次示范，學(xué)生們很難把這些瞬間完成的動作看清楚。而教師放慢速度就會影響動作的質(zhì)量以及完整性。教師也不可能反復(fù)示范，只能通過重復(fù)講解進(jìn)行教授，然而學(xué)生沒有建立完整的表象，就盲目練習(xí)，想要掌握難度肯定比較大，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不可回避的一道難題。

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)很多問題可以迎刃而解。多媒體走進(jìn)體育課堂，很多問題迎刃而解了，它使得體育的教學(xué)內(nèi)容、手段方法發(fā)生了深刻的變革，它把一些動作技術(shù)更加直觀具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的興趣，再加上一些情景的融入，使同學(xué)們感同身受，學(xué)習(xí)起來，得心應(yīng)手。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是機(jī)械式的教授，很多理論知識只能讓學(xué)生生硬的去記憶，學(xué)生學(xué)得很枯燥，各種能力的培養(yǎng)也受到了壓制；而利用多媒體可以將體育專業(yè)知識融入形象、具體、生動的畫面當(dāng)中，例如籃球課上引入邁克爾喬丹的精彩集錦，田徑課上引入劉翔、博爾特電光火石般的畫面，武術(shù)課上引入精彩的武術(shù)對決場景，讓同學(xué)們欣賞運(yùn)動之美的同時(shí)，更激發(fā)了他們求知的的欲望，既陶冶情操又加深了理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）便于學(xué)生形成完整的表象攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。如雙杠中的分腿做前滾翻成分腿坐，技術(shù)要點(diǎn)是：雙手靠近大腿內(nèi)側(cè)握杠，肩前移，收腹提臀，當(dāng)臀部接近杠水平面時(shí)，分腿伸髖下壓；它的難點(diǎn)在于滾動的圓滑；因?yàn)檫@個(gè)動作是個(gè)連貫動作，如果教師示范講解很難將每個(gè)細(xì)節(jié)都讓學(xué)生看清楚，可如果借助錄像機(jī)功能、進(jìn)行定格、慢放、分階段播放、反復(fù)播放不僅能使學(xué)生清楚看到滾動的全過程，還能了解動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)練習(xí)。

（3）有利于學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤動作。利用多媒體技術(shù)，教師在課前可根據(jù)學(xué)生掌握的情況，準(zhǔn)備一些學(xué)生易犯的、典型的錯(cuò)誤動作資料，如：一些直觀的圖片，或者動態(tài)的圖像。通過利用學(xué)生所掌握的一些物理學(xué)的原理進(jìn)行講解、分析，使學(xué)生加深對動作的理解，讓他們根據(jù)自己實(shí)際情況自覺糾正錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，也可以通過錄像反饋的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（4）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使教師充分得實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)的過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的借助多媒體提供的資源分析問題，邊看邊學(xué)、邊看邊練，小組合作討論，結(jié)合實(shí)際與多媒體課件進(jìn)行有效的探究，針對練習(xí)中出現(xiàn)問題，自己分析原因，尋求解決的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。

三、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體教育有它的優(yōu)勢，但也是一把雙刃劍，我們不能過于的依賴多媒體教學(xué)，而放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，使他們熱衷于粘貼拷貝，而淡化了動手能力，也容易使課堂變得華而不實(shí)，失去了重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的歷史，也有它的可取之處，師生之間的語言交流，以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式是多媒體課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分。我們倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)不應(yīng)是單純的傳統(tǒng)畫授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的相互融合、相互補(bǔ)充。因此，要為他們找到一個(gè)合理的切合點(diǎn)，使現(xiàn)代的多媒體教學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)中真正起到事半功倍的效果。

總結(jié)

多媒體進(jìn)入體育課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了體育課堂效果，對提高學(xué)生體質(zhì)、提高體育課水平都有著深遠(yuǎn)意義。但它不能代替教師的主導(dǎo)作用，兩者要相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，提高課堂效率，打造“高效課堂”，推動體育課教學(xué)的全面發(fā)展。