曹華

一個(gè)人的成就是智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)、共同作用的結(jié)果。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)人成就的取得往往智力因素只占25%，而優(yōu)秀性格等非智力因素卻達(dá)75%。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼通過對(duì)智力超常兒童為期30年的潛心追蹤，發(fā)現(xiàn)成就最小和最大的人之間最明顯的差別不在于智力水平，而在于是否具備鍥而不舍和堅(jiān)韌不拔的意志，是否具有大膽探索和勤奮拼搏的精神。

本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在高中生物課上，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望

1. 通過展示生物學(xué)的價(jià)值地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在生物課堂介紹袁隆平教授的雜交水稻為我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)增加了足夠的糧食；轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以改變生物的遺傳性狀從而獲得更適合人類需要的食品、藥物；免染色的棉花環(huán)保減少污染；增加器官移植的供體的基因治療解決人類的遺傳??；了解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有利于人類合理開發(fā)利用現(xiàn)有的不可再生能源和資源等等。讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)有真正的價(jià)值，挖掘他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生向著學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。

2. 根據(jù)學(xué)生的自身需要，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在城市生活的學(xué)生更向往干凈無污染的自然環(huán)境，吃到環(huán)保有機(jī)的糧食蔬菜；患有紅綠色盲癥的學(xué)生希望自己的下一代不再患有這樣遺傳病；甚至單眼皮的女生想讓下一代有漂亮的雙眼皮等等。在生物課堂上，適時(shí)引出學(xué)生的美好愿望，并讓學(xué)生知道，通過運(yùn)用神奇的生物技術(shù)，這些愿望都可以實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生真切感受到生物學(xué)知識(shí)與人類的生存息息相關(guān)，自己不僅需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，還要學(xué)好生物學(xué)。幫助學(xué)生樹立起正確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

1. 利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的第一意識(shí)就是色素都是綠色的，但是真都是綠色的嗎？以眼見為實(shí)為切入點(diǎn)，拋出這個(gè)問題，使學(xué)生增加好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)手的興趣。

2. 通過形式多樣的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課總是千篇一律，過程一成不變，久而久之，學(xué)生就沒有興趣可言。教師可以充分挖掘課本中的趣味點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，把與其相關(guān)的有趣的知識(shí)，詩詞，現(xiàn)象導(dǎo)引課堂，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示精美的靜態(tài)圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻，借助游戲、角色扮演、小活動(dòng)等寓教于樂，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)將理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的內(nèi)容形象具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深入淺出。這樣，不但能活躍課堂氛圍也會(huì)更吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛發(fā)自內(nèi)心，更加期待。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容掌握的較好，但是再學(xué)到兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)就有些吃力，就想跳過這個(gè)內(nèi)容，而后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能不用到相關(guān)的知識(shí)，這樣后續(xù)的內(nèi)容就學(xué)不下去，一些學(xué)生覺得難學(xué)，怕苦畏難，就會(huì)在這里形成學(xué)習(xí)障礙；實(shí)驗(yàn)課上也會(huì)看到某學(xué)生在做某一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一遍或幾遍得不到預(yù)期的結(jié)果而輕易放棄進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。這種情況就表現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不強(qiáng)，意志力不堅(jiān)定。

在生物這門科學(xué)中，知識(shí)體系具有連貫性。如果遇到一個(gè)難題不及時(shí)解決，后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)有更多的難題，知難而退，這是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化，一些學(xué)生成為學(xué)習(xí)失敗者的主要原因。所以我在教學(xué)過程中，一是經(jīng)常向?qū)W生介紹相應(yīng)科學(xué)家勤奮刻苦，鍥而不舍，持之以恒的科學(xué)精神。比如孟德爾·達(dá)爾文獲得真理的漫長(zhǎng)過程及許多科學(xué)家對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷。二是發(fā)現(xiàn)同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力進(jìn)取的優(yōu)秀典型，發(fā)揮身邊榜樣的激勵(lì)作用。三是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的困惑。四是通過練習(xí)及測(cè)試等反饋信息，對(duì)有困惑的學(xué)生分門別類，及時(shí)給予幫助，增強(qiáng)學(xué)生能學(xué)好的自信心。

此外，教師在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，自始至終鼓勵(lì)和幫助學(xué)生培養(yǎng)持久的堅(jiān)忍不拔的意志力同時(shí)，也應(yīng)以身作則，做學(xué)生的好榜樣。

四、成就學(xué)生良好的性格

性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，簡(jiǎn)單的說就是一個(gè)人對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和行為的心理特征；如：克服困難的勇氣及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。良好的性格基礎(chǔ)有助于學(xué)生長(zhǎng)大后自然派生出其他優(yōu)良的品質(zhì)。在生物學(xué)的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)愉快輕松的情景讓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，敢于創(chuàng)新，相信自我。我相信，只要在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定能成就學(xué)生良好的性格基礎(chǔ)，造就受益于學(xué)生的一生的好性格。

達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮”。由此可見，全方位的培養(yǎng)非智力因素對(duì)一個(gè)人成就的重要作用。當(dāng)然，在高中生物課堂注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，不是一朝一夕就見成效的，也不是生物教師單方面可以成就的。需要持之以恒，也需要教師、學(xué)生及家庭多方面的共同努力，密切配合。我將在生物教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，盡量為每一位學(xué)生的成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。