李云霞

教學(xué)有法，教無(wú)定法。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要善于靈活運(yùn)用多種豐富有趣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。生動(dòng)形象的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維中樞，在此基礎(chǔ)上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層深入的思考。

例如，在教學(xué)“認(rèn)清基本國(guó)情”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行拓展思考：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊的發(fā)展變化？我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情是什么？為什么還處于初級(jí)階段？這時(shí)學(xué)生積極地進(jìn)行搶答。學(xué)生從自己家庭的房屋、車(chē)輛、電視、手機(jī)等變化的情況來(lái)加以舉例，說(shuō)明了生活的優(yōu)越性。這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大致地回答。教師再通過(guò)觀看圖片，把學(xué)生帶到知識(shí)的情景中，使學(xué)生觸景生情，對(duì)我國(guó)目前所處的歷史階段和基本國(guó)情進(jìn)行全面的了解。

可見(jiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的注意力和想象力，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去思考。

二、設(shè)疑引思法

首先，要學(xué)源于思。思考是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，要思源于疑。疑問(wèn)是思維的源泉，有疑問(wèn)才會(huì)有思維。經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解難、有所進(jìn)步和提高。教師在思想政治課堂中要恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起著很大的作用。因此，設(shè)置問(wèn)題就成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。那么，怎樣設(shè)置問(wèn)題呢？一是設(shè)置問(wèn)題難易程度要適中。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)照搬教科書(shū)，容易養(yǎng)成死記硬背、不愛(ài)動(dòng)腦的不良習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如果設(shè)置問(wèn)題偏難偏怪，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，教師在提出疑問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，從而獲得努力后的成功感。二是設(shè)置問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題能有所感知，應(yīng)該是學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著的東西。如果脫離了學(xué)生正常的認(rèn)知水平、文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使設(shè)問(wèn)形同空中樓閣，空洞虛假。三是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，因材施教，因人設(shè)問(wèn)，盡可能照顧到優(yōu)、中、差每個(gè)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

課堂是師生交流的場(chǎng)所，教師要解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由地去做；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極地去思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

例如，在講授“我們的共同理想”專(zhuān)題時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你心目中的理想社會(huì)是什么樣的？說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，還存在哪些問(wèn)題？還有哪些不盡人意之處？為什么會(huì)有這樣的不足之處？請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境等方面想象一下，2020年我們國(guó)家的美好遠(yuǎn)景是什么樣的？學(xué)生在思考交流之后，紛紛舉手回答。

有的學(xué)生因回答正確，受到表?yè)P(yáng)而喜悅，信心倍增；有的學(xué)生因觀點(diǎn)與他人不同而進(jìn)行激烈辯論。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在辯論中互相交流，集思廣益，從而獲得比較完整的結(jié)論。

三、課堂討論法

課堂討論是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，在課堂上相互交流個(gè)人看法和見(jiàn)解，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而深入地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。課堂討論的形式有很多，可以是全班討論，可以是小組討論……例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”一課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題——有人認(rèn)為：人活著就是為了享受，所以自己的錢(qián)想怎么花就怎么花，不要考慮以后的事，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？學(xué)生在思考討論后，說(shuō)出了各自的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和潛力。

總之，思想政治課的教學(xué)方法還有很多，無(wú)論采用哪種方法，教師都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。