程浩

物理課程新課改的基本理念就是“以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活的能力?！卑阎R(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了新的要求。“研究性學(xué)習(xí)”是中學(xué)物理教學(xué)中一個(gè)嶄新的課題。在教學(xué)中如何具體地實(shí)施和指導(dǎo)，不少教師感到陌生或無(wú)所適從。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中都曾進(jìn)行過(guò)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用，只是沒(méi)有明確地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

研究性學(xué)習(xí)的特征可以概括為主體性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、研究性、先進(jìn)性、統(tǒng)一性、過(guò)程性、多樣性和靈活性。對(duì)不同年齡和學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的要求。對(duì)于初中學(xué)生，主要是通過(guò)多樣化的具體研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)考慮本校的實(shí)際，立足于校內(nèi)，盡量利用本校、校際、家庭和社會(huì)資源開(kāi)展研究，研究課題應(yīng)與教學(xué)、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，貼近生活，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具體可分為三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段。包括動(dòng)員、選題和分組。在此階段中教師是學(xué)生的導(dǎo)師、組織者。首先，物理教師利用課內(nèi)、課外組織學(xué)生聽(tīng)講座、講解科研的基本方法、科學(xué)家的科研故事，利用廣播、媒體、黑板報(bào)宣傳介紹研究性學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望。其次，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己了解的情況醞釀研究課題，并寫出選題報(bào)告，說(shuō)明研究課題需要運(yùn)用的知識(shí)，需要收集的資料或樣品，需要哪些儀器和設(shè)備，其實(shí)際意義是什么，可操作性如何。選擇課題是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，選好課題是成功的一半。根據(jù)學(xué)生醞釀的結(jié)果進(jìn)行綜合，供學(xué)生選擇的課題有：1．調(diào)查學(xué)校(或家庭)附近大氣污染、水污染或噪聲污染的狀況，寫出調(diào)查報(bào)告，并向當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門提出治理建議。2．調(diào)查學(xué)校(或家庭)使用的燃料情況，其中包括性能、價(jià)格、對(duì)環(huán)境的影響，使用的比率。寫出調(diào)查報(bào)告，并提出建議。3．調(diào)查學(xué)校(或家庭)照明電路的安裝和使用情況，其中包括電的輸送、用電設(shè)備、用電的管理、電價(jià)和電費(fèi)的收繳，并提出建議。4．調(diào)查附近農(nóng)村安全用電的情況，并分析一些不良用電行為造成觸電事故的原因，并提出改進(jìn)的措施，消除安全隱患，提出安全用電的建議。5．調(diào)查附近工廠(或家庭)新能源的開(kāi)發(fā)和利用情況，并提出自己的見(jiàn)解和建議。最后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由組合，搭配成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題小組，為第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段。包括理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、資料收集、分析、綜合、撰寫報(bào)告或小論文。此階段教師則是學(xué)生的引路人，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫徹實(shí)施的全過(guò)程。在課題研究時(shí)，有效的資料收集十分重要，它直接影響著研究的成敗，也是研究性學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑。這些資料的收集，最有效的方法是訪問(wèn)相關(guān)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生研究的課題所涉及到的內(nèi)容，往往有些相關(guān)研究機(jī)構(gòu)或管理部門已經(jīng)有過(guò)相應(yīng)的正式研究，并有相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)就能獲得權(quán)威性的資料，還能直接得到有關(guān)專家的指導(dǎo)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，學(xué)生在研究課題時(shí)，課題組跟蹤調(diào)查了本班學(xué)生自家照明電路的安裝和使用情況；對(duì)本校本班教室照明電路的安裝和使用情況進(jìn)行了跟蹤對(duì)比，并調(diào)查訪問(wèn)了8戶家庭照明電路的安裝和使用情況。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為研究課題取得了第一手資料，為自己分析、綜合、撰寫報(bào)告或小論文提供了必要的素材。

第三階段：總結(jié)評(píng)比階段。包括結(jié)題、交流、展示、匯報(bào)、鑒定等。此階段教師應(yīng)參與學(xué)生的結(jié)題、陳述交流、展示或答辯。學(xué)生完成一項(xiàng)研究課題后，以小論文或報(bào)告的形式，闡明自己的研究成果和觀點(diǎn)，然后向全班展示、宣讀小論文或交流答辯，讓大家相互交流、切磋。根據(jù)各課題的具體內(nèi)容，選擇合適的形式，以獲得最佳的效果。

所謂研究性學(xué)習(xí)只是在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)還只是科學(xué)家研究方法和研究過(guò)程的模擬，尚不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，不具備嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，他們研究的成果大多是已有科學(xué)知識(shí)或研究結(jié)論的“再發(fā)現(xiàn)”。教師對(duì)學(xué)生課題研究成果的評(píng)價(jià)應(yīng)重研究過(guò)程、研究方法、新點(diǎn)子、新主意的評(píng)價(jià)，重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，重意志品質(zhì)和集體協(xié)作精神的評(píng)價(jià)；淡化研究成果的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的實(shí)踐水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霭l(fā)，不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。

總之，研究和倡導(dǎo)初中生的“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。在初中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)在必行。教師不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)初中生知識(shí)底子薄、實(shí)踐能力差、學(xué)校條件不足等因素。應(yīng)充分體現(xiàn)本校、本地區(qū)的特點(diǎn)，與大眾的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生從物理的現(xiàn)實(shí)教學(xué)和實(shí)際生活中，選擇和確定力所能及的研究專題，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)：如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交流和合作；如何表達(dá)或展示自己的研究成果；等等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。