楊忠健

[關(guān)鍵詞] 生涯教育；規(guī)劃；階段

人的生涯規(guī)劃可以在小學階段開始，這個時段早嗎？一點兒不早！美國和日本甚至從幼兒階段開始就進行生涯教育。目前我國一些家長、教師甚至學生普遍認為：中小學教育的目的是進入大學深造，學生的生涯規(guī)劃是大學畢業(yè)時候的事情。這是一種錯誤的認識。由于中國內(nèi)地長期以來忽視中小學生涯教育，一些青少年對自己的未來沒怎么想過，對自身缺乏責任感，也不知道自己的興趣能力之所在，不了解社會上的各種情況，往往依賴父母的判斷或者自己盲目地選擇學習的專業(yè)以及從事的職業(yè)，這些學生一旦進入大學、組成家庭或參加工作后，很可能覺得事情不如己意，很可能喪失學習、工作與生活的動力。因此，在小學階段開始開展生涯教育正當其時。

美國心理學家埃里克森認為，人生來具有許多本能，本能與文化和社會之間存在著激烈的沖突，人一生的心理社會發(fā)展或者說自我的發(fā)展可劃分為8個階段，人們必須成功解決每個階段中的危機或沖突之后才能順利進入下一階段，迎接新挑戰(zhàn)。以下介紹其理論中與中小學生有關(guān)的第四階段與第五階段。

第四階段是勤勞與自主階段。此時人的年齡為6到12歲，被稱為潛伏期。這個階段的孩子正在上小學，這時候兒童的活動中心漸漸地從家庭轉(zhuǎn)移到了學校，其交往對象由父母轉(zhuǎn)變?yōu)橥g群體。小學生開始在同齡群體中作比較，他們必須學會掌握重要的社會和學校生活的相關(guān)技能，他們必須勤奮地學習才能成功，才能感到自主；否則，他們會感到挫敗，感到自卑。

古人說：“三歲看大，七歲看老?！边@是經(jīng)驗之談，是有一定道理的。小學階段是人生極為重要的階段。過了這個村，就沒這個店了?！皠窬∩倌陼r”。如足球電腦棋類等項目，人們愛說“從娃娃抓起”，很對，需要從小練就童子功，專業(yè)棋手沒有20歲以后學棋的，15歲學棋的都不可能成為超一流棋手，胡榮華15歲已經(jīng)是全國象棋冠軍了。生涯規(guī)劃也如此，何必一定等到大學畢業(yè)時進行呢？

第五階段是認同和角色混淆階段。此時人的年齡為12到20歲，被稱為轉(zhuǎn)折期。這個年齡段，青少年從身體和心理上逐漸向成人邁進，身體迅速長高，性發(fā)育開始成熟，開始探索認識世界的新方法。他們關(guān)注的問題是對“我是誰”的追問，他們必須弄清楚自身究竟應該扮演什么角色，他們必須取得社會和職業(yè)的自我認同。自我認同難以達成和角色認知的混亂往往是這一階段青少年遇到的主要問題。

人們?nèi)菀装亚啻浩诿枥L成一個麻煩不斷的階段，很多教育家對這個階段都進行了研究，像維果斯基專門研究了這個年齡段認知發(fā)展的種種可能性。埃里克森則把青春期看成一場危機，但他不僅認識到青春期對于個體發(fā)展的價值，還看到它對整個社會發(fā)展的價值，并且強調(diào)青少年能夠在社會變革中發(fā)揮巨大作用。他說：“青春期是人類進化進程中的一種至關(guān)重要的力量，青年人用他們的忠誠和干勁去捍衛(wèi)那些有價值的事物，同時去修正那些已經(jīng)失去再生意義的事物?！?/p>

人生的每一個階段各有其不同的特征，不同的發(fā)展任務；各階段的層次不能紊亂，也不能倒置，循序漸進是最明智的；如果某一個階段被荒廢或者失教，是比較難于在后來補救的，因此作為教育者，與其事后亡羊補牢進行矯正治療，不如未雨綢繆和趁熱打鐵了。當然，相同年齡的人之間也存在差異，人的腦子正如一張宣紙，其生熟程度與年齡成正比。少年時的腦子恰如一張生宣，往上滴一滴墨會全部滲透吸收；中年老年如一張熟宣，越來越不容易吸收；也有的人的腦子變成了蠟紙，一點都不吸收了，這是比較可怕的。

埃里克森認為在人格的三個我——本我、自我和超我中，自我比超我和本我更加重要，對人格的形成具有決定性意義，是個體和社會相互連接的橋梁。人更多地是一種理性的動物，其思想、感覺和行動主要是被自我所控制的。埃里克森更加強調(diào)未來，他認為，一個人對未來事件的向往決定著這個人現(xiàn)在如何行動。因此從埃里克森的心理發(fā)展階段理論看，在青少年時代進行生涯規(guī)劃是必要的。

孔子對人生各個時期提出了各自的注意事項：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得?！彼约簞t是如此度過一生的：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！彼鍤q志于學，規(guī)劃了自己偉大的一生。

人的發(fā)展在從一個階段轉(zhuǎn)入下一個階段的過程中容易出現(xiàn)無序、混亂和動蕩，需要特別注意。一個人只有順暢銜接自身的各個發(fā)展階段，才能健康成長。

為什么要在生涯教育中關(guān)注年齡階段？因為生涯教育的主要目的是要培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力。然而由于這種能力的形成僅靠灌輸知識和提供材料是難以實現(xiàn)的。所以，要發(fā)現(xiàn)最合適的方法和環(huán)境去幫助青少年構(gòu)成自己的力量。一方面，過了關(guān)鍵期，教育效果會事倍功半；另一方面，在教育中將兒童成人化，則教育也必然失敗。有些東西可以慢一些，有些東西可以急一些，但生涯教育不行，學生的發(fā)展不行，不能慢，也不能急。如果一慢，則滯后了孩子的發(fā)展，或一急，超越了孩子的發(fā)展，就必然出毛病，就成了守株待兔或揠苗助長。學校和家庭對青少年兒童的生涯教育要針對他們的年齡階段進行，不急不緩，才能水到渠成，馬到成功。

各階段生涯教育重點：小學是生涯認知，初中是生涯探索，高中是生涯準備，高中后是生涯安置。狠抓小學五年級到初中二年級的生涯教育，會起到事半功倍的作用。

一、小學生生涯規(guī)劃目標

1.幫助小學生初步了解自己

初步發(fā)現(xiàn)自己的長處及優(yōu)點；

初步認識有關(guān)自我的概念與意識；

初步了解自我興趣、情緒、意志與性向；

初步了解自己的能力與特質(zhì)所適合發(fā)展的方向。

2.幫助小學生初步了解自己所在的社會

了解自己的家庭與家庭所在社區(qū)；

初步認識不同類型的工作角色及所需要的品德言談；

初步了解教育的機會、特性及與工作間的關(guān)系；

初步了解社會發(fā)展、國家經(jīng)濟及科技進步與工作的關(guān)系。

3.規(guī)劃起點

初步覺察自我應負的責任；

開始培養(yǎng)誠實守信、遵守公德、遵紀守法、實事求是、熱愛勞動和互助合作的品質(zhì)；

培養(yǎng)選擇、規(guī)劃及運用時間的能力；

培養(yǎng)勤奮的學習和工作態(tài)度；

開始發(fā)展生涯規(guī)劃的能力；

初步培養(yǎng)解決生涯問題的自信與能力。

其中“勤奮的學習和工作態(tài)度”尤其重要，必須從小培養(yǎng)。學習是需要投入時間、精力甚至金錢的。理直氣壯地拒絕學習的人會有這樣的想法：這種沒有用的東西我才不會去學呢！真正學成者絕對不會如此功利。

學生如果有理想、有目標，其人生的進程會不一樣。理想是信念，是希望，是向往，是追求；理想是催人奮進的精神力量。理想是同奮斗目標相聯(lián)系的、有實現(xiàn)可能的想象。理想是人們對未來的向往和追求，是一個人的精神支柱。

教育者可以指導孩子為自己設(shè)計一份“成長計劃”。在紙上或本上畫上若干臺階，每個臺階代表自己成長中的一個階段。例如小學畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、升入大學、參加工作等。在每個階段上標出相應的年份、年齡和自己將要努力實現(xiàn)的奮斗目標。

義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性的特點，小學生涯教育是教育工作的重中之重。

二、初中生涯規(guī)劃目標

中學生處于青年早期階段，青年早期是個體身體、智力、情感和社會意識發(fā)展的時期，是生涯發(fā)展的關(guān)鍵點。初中生的年齡是12到16歲，是人從童年向青年過渡的時期。當前的初中生面臨著中考的任務，需要作出重要的選擇，承受著很大的壓力，如果此時得不到適當?shù)闹笇?，可能作出不理智的選擇和決定，導致有害的結(jié)果，影響以后的前途。因此在中學階段，需要引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的興趣和能力，思考自己適合哪一種工作。

這一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中學生思考自己的未來，讓學生有機會想象“未來的我”，讓他們看一看社會上不同的人所從事的不同行業(yè)，不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型，從而在教師的細心指導下對自己的未來進行規(guī)劃，并認真思考自己將來的職業(yè)生涯和生活狀況。

因此，在初中階段，依據(jù)學生心理發(fā)展特征實施生涯教育，能夠使學生形成對職業(yè)的理解和對生活的感悟，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的人生理想和職業(yè)理想，從而科學合理地進行人生規(guī)劃。

1.幫助初中學生了解自己

發(fā)現(xiàn)自己的長處及優(yōu)點；

認識有關(guān)自我的觀念；

了解工作對個人的重要性；

探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質(zhì)；

了解自己的能力、特質(zhì)所適合發(fā)展的方向 。

2.幫助初中學生初步了解社會

激發(fā)對工作世界的好奇心；

認識不同類型的工作角色以及工作世界的分類及工作類型；

了解教育的機會、特性及與工作間的關(guān)系；

了解社會發(fā)展、國家經(jīng)濟及科技進步與工作的關(guān)系，關(guān)心社會。

3.規(guī)劃初步

積極進取，覺察自我應負的責任；

發(fā)展尊重他人工作的意識；

學習科學思維，學習如何解決問題及作決定；

懂得依法辦事，培養(yǎng)互助合作的工作態(tài)度與人際互動的能力；

培養(yǎng)規(guī)劃及運用時間的能力；

學習如何尋找并運用職業(yè)世界的資料；

培養(yǎng)正確的工作態(tài)度及價值觀；

發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。

三、高中生涯規(guī)劃目標

美國總統(tǒng)奧巴馬在關(guān)于美國教育改革藍圖的講話中說：“眾所周知，一個人受教育的程度不僅決定著他的收入水平，也是他能否取得成功的前提條件，而現(xiàn)實情況比這些經(jīng)濟學數(shù)據(jù)更為嚴峻?！备咧须A段是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中教育對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。教育中需要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。

高中階段的生涯教育繼續(xù)以初中生涯教育目標為目標，此外需增加以下內(nèi)容：

指導高中學習生活；

學會共同生活；

確定職業(yè)興趣，研討求職之路。

培養(yǎng)勇于競爭、有法必依、堅毅勇敢的品質(zhì)；

學會正確選擇，樹立遠大而腳踏實地的志向。

俗話說：“有志者事竟成?！币粋€人的成功，往往是從立志開始的，沒有奮斗目標和動力，便會懶惰散漫，渾渾噩噩地過日子。立志并不難，難的是否能堅持。青少年大多有著對未來的美好憧憬，比如，希望自己將來上一個好大學，找一個好工作，成立一個溫馨的家庭。但并不是每個人都能為目標的實現(xiàn)付出艱苦的努力。有些人經(jīng)不起困難和挫折的磨礪，半途而廢；有些人則是在美好的幻想中，抱著等明天的思想過日子。因此，人生不僅要有奮斗的大目標或長遠目標，而且還要有達到目標的計劃和努力。規(guī)劃和計劃就是將大目標分解為一個個具體可行的小目標，使自己在生活中的每一天，都用一個個具體的行動，來向大目標靠近。俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾給自己確定了一個生活準則，他強調(diào)：“人活著要有生活目標：一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天一小時一分鐘的目標?！边@樣就可以使人堅持不懈地督促自己，最終實現(xiàn)自己的目標。那么，我們?nèi)绾螌⒋竽繕?、小目標結(jié)合起來，通過努力完成目前一個個較小目標，來最終實現(xiàn)我們的大目標呢？

目標包括長期目標和短期目標。短期目標是最終實現(xiàn)志向的必要環(huán)節(jié)。長期目標一般以年為單位。

在制訂學期目標時，計劃應適合自身的能力和特點，不要完全從個人的好惡出發(fā)，更不能完全照搬他人的計劃。

在長期目標中，要確立以月、周、日為單位的短期目標。即擬訂各門功課的階段性目標，規(guī)定自己完成目標和學習任務的具體時間安排表。在制訂短期計劃時，要把一天中的全部活動都納入到計劃中，要將學習和休息協(xié)調(diào)起來，不要將計劃寫得過多，防止因任務無法完成而受挫。

為了保證目標的實現(xiàn)，應建立每天或每周的計劃評價，考察計劃完成情況，找出計劃未完成的原因，找出相應的補救方法。當努力之后，目標仍然無法實現(xiàn)，就需要考慮目標是否符合自己的實際水平，若目標不切合實際，就要重新修改。

總之，我們只要在長期目標的指導下，完成每日、每周、每月的短期目標，就會獲得成功，為最終實現(xiàn)自己的理想，打下堅實的基礎(chǔ)。

目標應該具體并較易完成。例如，每天早上讀30分鐘英語、每天讀若干頁專業(yè)書籍等。除此之外，還應包括對自己達到目標的獎勵，如看場喜歡的電影等。相信自己，只要有目標，肯努力，定會有提高。

生涯規(guī)劃是終身規(guī)劃，在生活的道路上，人需要根據(jù)情況不斷調(diào)整，不斷規(guī)劃；6歲到60歲的任何人都需要進行生涯規(guī)劃，個人進行生涯規(guī)劃是為了培育人性，生活幸福，職業(yè)成功，發(fā)揮潛能。

實際上生涯規(guī)劃是一個沒有完結(jié)的漫長過程，雖然青少年今后會實現(xiàn)一個又一個的具體目標，但還是在半路上。人們總是在不斷地學習、思考、規(guī)劃、行動，心靈空間的拓展是沒有盡頭的。生涯規(guī)劃之花，必結(jié)育人之果。

編者注：生涯教育系列疑難問題之三請見本刊2011年12月下半月刊。生涯教育系列疑難問題之五將刊登于2012年第２期，敬請關(guān)注！

（作者單位：北京市教育科學研究院，北京，100031）

編輯/于 洪終校/何 妍