陳文秀

為了便于學(xué)生自行閱讀，語文教材在每個單元之前和每篇課文正文前都編寫了簡明扼要的閱讀提示。它是一個單元、一篇課文的窗戶，透過這扇窗戶，能使學(xué)生盡快把握一個單元、一篇課文的主要內(nèi)容、編寫意圖和學(xué)習(xí)方法。因此，閱讀提示在教材中起著撥云望月、提綱挈領(lǐng)、導(dǎo)航引路的作用。

但是，筆者在教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行語文教材中的閱讀提示語還沒有像課文那樣成為“精品工程”，有許多紕漏和不足，現(xiàn)冒昧提出，供教材再版時參考（本文僅以人教版九年級語文教材為例）。

現(xiàn)將有關(guān)問題列舉如下：

1.九年級下冊第六單元閱讀提示（第169頁）第二自然段原文如下：“學(xué)習(xí)時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品的藝術(shù)魅辦。”

“魅辦”一詞屬打印失誤，應(yīng)改為“魅力”。

2.九年級上冊第五單元閱讀提示（第134頁）第一自然段原文如下：

我國古代白話小說，明清時期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響久遠的經(jīng)典著作。本單元所選的都是從明清時期最有代表的白話小說里選出來。

“有”是動詞，后面應(yīng)接名詞性賓語，不能接動詞“代表”。因此，動詞“代表”應(yīng)改為“代表性”。

3.九年級上冊第三單元閱讀提示（第53頁）第二自然段原文如下：

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特點，品味小說的語言。

在上述畫線的四個短語中，首尾兩個是七字短語，中間兩個卻是六字短語，讀起來缺少對稱和諧的音樂美感。因此，建議去掉首尾兩個短語中的助詞“的”，使它們?nèi)孔兂闪侄陶Z，這樣一來，既有整齊的視覺美感，讀起來亦會朗朗上口。

4.九年級上冊第三課《星星變奏曲》（第10頁）一文的閱讀提示原文如下：“詩人在靜謐的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他柔軟的溫情與朦朧的憧憬。誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？”

說“生活像詩一樣浪漫”，這個比喻非常貼切，但說“心靈像飛一樣自由”，卻令人有點莫名其妙。我們知道，比喻的目的是為了使本體更加鮮明形象，通俗易懂，易于被人接受。但把“心靈”比作“飛”，喻體缺乏形象感，反倒比本體還要抽象難懂，這樣的比喻似欠推敲。因此，還不如把原句改為：“生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由”。

本文僅以人教版九年級語文教材為例，旨在說明現(xiàn)行的語文教材中的閱讀提示雖滲透了幾代編者的心血，但同課文相比，還并非“精品工程”，希望教材再版時能夠字斟句酌，查缺補漏，不斷完善，使教材的每一頁都是語言文字的精品和學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（作者單位： 莊浪縣永寧蘇山學(xué)校）