安健

作文是語(yǔ)文的半壁江山，常言道：得作文者得天下。高考時(shí)，如何才能使自己的文章大珠小珠落玉盤，如何才能使自己的文章一顧傾人城再顧傾人國(guó)，筆者以為，要想作文高分許，只有詩(shī)詞活水來。

一、詩(shī)詞可使作文題目先聲奪人

不論材料作文，還是話題作文，在擬題時(shí)若請(qǐng)來古代詩(shī)詞幫忙定會(huì)使文題驚人，使覽者一見傾情。

如2008年四川卷，話題是“堅(jiān)強(qiáng)”，化用曹操的詩(shī)句“何以解憂，唯有杜康”，可擬題為“何以解憂，唯有堅(jiān)強(qiáng)”。亦可化用王安石的詩(shī)句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，擬題為“不畏苦難鋪天至，自緣堅(jiān)強(qiáng)在心中”。再如2009年全國(guó)Ⅰ卷，材料是兔子學(xué)游泳，題意是因材施教，做事從實(shí)際出發(fā)?；弥祆涞脑?shī)句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可擬題為“問君哪得成功許，發(fā)展特長(zhǎng)活水來”。2010年全國(guó)Ⅰ卷，材料是貓吃魚，題意是不要忘本，堅(jiān)守職責(zé)?；美畎椎脑?shī)句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，可擬題為“仰天大笑出門去，我輩豈是忘本人”。又如2011年全國(guó)Ⅱ卷，題意是誠(chéng)信，借用文天祥的詩(shī)句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，可擬題為“人生自古誰無死，留取誠(chéng)信照汗青”；借用鄭板橋的詩(shī)句，“咬定青山不放松”，可擬題為“咬定誠(chéng)信不放松”；借用元好問的詩(shī)句“問世間情為何物，直教人生死相許”，可擬題為“問世間信為何物，直教人生死相許”。2011年新課標(biāo)卷，題意是中國(guó)崛起，借杜甫、毛澤東詩(shī)可擬題為“無邊落后蕭蕭下，不盡繁榮滾滾來”或“敢教日月?lián)Q新天”。

縱觀以上標(biāo)題，一、扣題旨，二、清麗靚俊，三、詩(shī)意盎然，讀者一見怎能不拍案叫絕，擊節(jié)稱妙。

二、詩(shī)詞可使作文立意獨(dú)秀絕同

如何讓自己的文章立意上新穎別致，石破天驚，如何讓自己的文章構(gòu)思上領(lǐng)異標(biāo)新，卓爾不群。帶上詩(shī)詞上路，你就會(huì)萬綠叢中一點(diǎn)紅。

如唐朝羅隱《西施》一詩(shī)：“家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來又是誰。”歷來吟誦“西施”的詩(shī)篇多把亡吳的根源歸于女色，而羅隱一反常調(diào)，獨(dú)放異見，認(rèn)為如果說西施是顛覆吳國(guó)的罪魁禍?zhǔn)祝敲丛酵醪⒉粚櫺遗?，后來越?guó)的滅亡又能怪罪于誰呢？這種觀點(diǎn)破除了女人是禍水的論調(diào)，為西施伸了冤鳴了不平，令人耳目一新。這首詩(shī)構(gòu)思上之所以超凡逸倫新趣盎然，恰是作者采用了假設(shè)思維立意之功。如果把這種假設(shè)思維挪移到作文寫作中，會(huì)不會(huì)使自己的文章小雞群中立彩鳳，亂草叢中現(xiàn)靈芝呢？答案是肯定的，且看筆者以“如果”為話題寫的一個(gè)片段：

本以為一出江湖大吼一聲，就會(huì)氣吞萬里如虎所向披靡。本以為一入官場(chǎng)，談笑間可使國(guó)富民強(qiáng)，本以為滿腹經(jīng)綸，一揮手可使百姓安居樂業(yè)。

殊料，江湖未是風(fēng)波惡，人間別有行路難。舒亶的冷劍刺來，李定的污水潑來，沈括的中傷襲來，世人皆欲殺，誰意獨(dú)憐才。嘩凌凌鐵鏈套頭，冷冰冰鐐銬加腳，皮鞭揚(yáng)起，血肉迸濺，于是坎坷崎嶇走進(jìn)蘇軾的人生。蘇軾哭了，這哭聲驚了天，動(dòng)了地，鬼也泣，神也嗚，我卻笑，蘇軾請(qǐng)不要哭。

如果不是失去高官厚祿，貶謫黃州，你何能收獲“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的千古絕唱。

如果不是失去了錦衣玉食，貶謫密州，你何能收獲“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的雄渾高亢。

如果不是失去了飛黃騰達(dá)，貶謫杭州，你何能收獲“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的空靈佳句。

如果不是失去了青云直上，貶謫湖州，你何能收獲“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的人間絕音。

如果不是失去了眾星捧月，貶謫惠州，你何能收獲“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)情懷。

蘇軾，請(qǐng)不要哭！政治不幸文學(xué)幸，賦到滄桑句便工。

如此行文，別有風(fēng)味，新人耳目，怎能不叫讀者怦然心動(dòng)，愛不釋手。

三、詩(shī)詞可使作文結(jié)構(gòu)眉清目秀

高考作文要想讓評(píng)卷人下筆不吝高分，除了內(nèi)容引經(jīng)據(jù)典，立意追奇標(biāo)異，語(yǔ)言文采斐然外，更重要的是結(jié)構(gòu)上要做到一清二白，簡(jiǎn)單明了。一清二白的結(jié)構(gòu)模式不必求于諸子百家，不必求于唐宋散文，不必求于明清小說，單看古典詩(shī)詞就取之不盡，用之不竭。

如從杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！蔽姨釤挸隽瞬⒘惺?，且看這四句詩(shī)，一句一景各有韻致，看似雜亂無章，實(shí)則渾然天成。何種結(jié)構(gòu)模式讓此詩(shī)傳唱不衰？并列式是也。所謂并列式即行文段落之間不分主次，不分輕重，不分大小，不分詳略，皆一視同仁，段與段之間字不連意統(tǒng)一，這種結(jié)構(gòu)不必過渡，不必照應(yīng)，不必鋪墊，寫起來任意所之，看起來清清楚楚。用之于高考，短時(shí)間內(nèi)就可讓文章立骨顯形。如2004年重慶市一篇滿分作文《詩(shī)人·明月·黃花》，文章主體共有三個(gè)片段組成，李白事跡一章，蘇軾事跡一章，李清照事跡一章。三個(gè)人物用一個(gè)主題一以貫之。表觀形散，內(nèi)則神聚。

又如從蔣捷《虞美人·聽雨》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！蔽姨釤挸隽诉f進(jìn)式。所謂遞進(jìn)式即段落之間有先后輕重小大本末等次序，這種結(jié)構(gòu)仿佛讓人聽音樂，有漸強(qiáng)漸重漸高之感。如筆者就2009年全國(guó)Ⅰ卷寫的一篇同題作文《給孔夫子的一封信》。文章主體分三個(gè)章節(jié)，一、小時(shí)候喜歡畫畫，爸爸卻讓我練鋼琴；二、初中時(shí)愛上足球，爸爸卻讓我打籃球；三、高中時(shí)選擇了文科，爸爸卻讓我選擇理科。小學(xué)----初中----高中，時(shí)間遞進(jìn)，銜接自然，層次明了，讓閱卷人省時(shí)省思一見鐘情。

四、詩(shī)詞可使作文語(yǔ)言文采飛揚(yáng)

怎樣讓讀者對(duì)自己的文章一見眼亮，無疑語(yǔ)言是最關(guān)鍵的一面。如何才能使自己的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)，氣勢(shì)磅礴？如何才能使自己的語(yǔ)言字字珠璣、錦繡絢爛？無邊詩(shī)詞紛紛下，不盡文采滾滾來。

筆者就2007年重慶高考作文題《走與?！穼懥艘黄滤魑?，題名《天上人間》，其中有關(guān)李煜一段，可謂極盡詩(shī)詞之能事。

父位長(zhǎng)繼，你本來是沒有機(jī)會(huì)當(dāng)皇帝的，因?yàn)槟闩判欣狭?，然而造化弄人，你的五個(gè)哥哥偏偏壽祚不長(zhǎng)，相繼撒手塵寰，于是幸運(yùn)之神把你推上了歷史的舞臺(tái)。

本以為你會(huì)走進(jìn)百姓，仁政惠民，誰想你停留在征歌逐舞，“鳳簫吹斷水云間，重按霓裳歌遍徹”。

本以為你會(huì)走進(jìn)士兵，患難與共，誰想你停留在幽歡密會(huì)，“奴為出來難，教君恣意憐”。

本以為你會(huì)走進(jìn)文武，殫精國(guó)事，誰想你停留在相思別離，“雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成”。

終于兵臨城下，四面楚歌，舉手間君王階下囚。只剩下讓人心驚的“最是倉(cāng)皇辭廟日”，“垂淚對(duì)宮娥”；只剩下讓人痛楚的“流水落花春去也，天上人間”；只剩下讓人沉郁的“多少恨，昨夜夢(mèng)魂中”；只剩下讓人腸斷的“人生愁恨何能免，銷魂獨(dú)我情何限?！?/p>

作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。李煜走出勵(lì)精圖治的江山，停留在紙醉金迷的深宮，于是繡口一吐，就是一個(gè)亡唐。

此段文字把李煜的詩(shī)詞之意之境與李煜之人之事巧妙融合，使得文章詩(shī)意盎然，秀色可餐，閱卷人看了怎能不喜歡，怎能不動(dòng)心！

帶上詩(shī)詞上路，

你的作文將石成玉；

帶上詩(shī)詞上路，

你的作文將鐵變金；

帶上詩(shī)詞上路，

你的作文將魚化龍。

（作者單位：鹿邑縣第二高級(jí)中學(xué)）