李祖超 聶颯

摘要：從弘揚雷鋒精神出發(fā)，加強青少年榜樣教育創(chuàng)新。選擇的榜樣同齡化、親近化，榜樣宣傳形式多樣化、新穎化，榜樣教育活動常態(tài)化、普及化。借助榜樣教育弘揚雷鋒精神，激勵青少年真正成為新時期雷鋒精神的踐行者。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神；青少年；榜樣教育；創(chuàng)新

作者簡介：李祖超，中國地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所副所長，教授、博士生導(dǎo)師；聶颯，中國地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所，博士研究生

為貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，深入開展學(xué)雷鋒活動，大力弘揚雷鋒精神，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》特別強調(diào)，要以青少年為重點，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，廣泛進行雷鋒事跡、雷鋒精神和雷鋒式模范人物的宣傳教育，推動學(xué)雷鋒活動常態(tài)化、機制化，形成踐行雷鋒精神、爭當先進模范的生動局面。[1]在新的國際環(huán)境和多元文化背景下，青少年的世界觀、人生觀和價值觀呈現(xiàn)出多元化傾向，迫切需要雷鋒精神的正確引導(dǎo)。學(xué)校榜樣教育作為弘揚雷鋒精神的重要途徑，其目的就是使青少年通過學(xué)習(xí)榜樣的先進事跡和精神品質(zhì)，自覺地去認同和效仿，見賢思齊，進而提升修養(yǎng)、完善人格。然而，目前青少年榜樣教育存在脫離生活實際、榜樣種類單一、教育方法簡單化、缺乏時代特征等弊端，導(dǎo)致榜樣教育浮于表面，未能深入人心。為此，如何重塑并創(chuàng)新榜樣教育，引導(dǎo)青少年成為雷鋒精神的踐行者，成為中小學(xué)校榜樣教育的重中之重。

一、選擇的榜樣同齡化、親近化

青少年認知水平以及能力所及范圍內(nèi)的榜樣，容易迅速激發(fā)他們的情感共鳴，最具可比性、可學(xué)性，這是青少年榜樣教育的科學(xué)基礎(chǔ)和客觀要求。[2]因此，學(xué)校開展榜樣教育，要盡量選取與青少年年齡相仿、親切感人的學(xué)生榜樣。

（一）走出“高、大、全”的榜樣教育誤區(qū)

筆者曾負責共青團中央的一項課題，對全國8省(市)的5800名青少年進行了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：47.8%的青少年認為當前選擇樹立的“榜樣人物形象有所夸大、不真實”；58.1%的青少年認為榜樣形象“神化”“純化”；48.4%的青少年認為榜樣多是“高、大、全”的完人形象；僅有19.3%的青少年認為“榜樣人物真實、可信，不浮夸”。[3]由此可見，當前榜樣教育習(xí)慣以“高、大、全”的標準塑造英雄人物，將榜樣純化成毫無缺陷、高不可攀、近乎完美的“圣人”形象，無形中增加了榜樣與青少年在精神上的距離感，使學(xué)生難以真正從思想到行動上認同這些榜樣。相反，那些生活在青少年身邊、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)、最能激發(fā)青少年情感共鳴的普通人卻沒能進入榜樣教育的行列，這使榜樣在某種程度上缺乏現(xiàn)實性和親切感。因此，學(xué)校在選取榜樣時，要走出“高、大、全”的誤區(qū)，遵循真實性、平凡性和可接近性的原則，進一步增強榜樣教育的生活性，讓榜樣可信、可親、可學(xué)，使青少年能夠親眼見、親耳聞、摸得著、學(xué)得到。

（二）樹立具有新時期雷鋒精神的親切感人的同齡榜樣

學(xué)校在弘揚雷鋒精神、樹立雷鋒式的榜樣時，要遵循同齡化和親近化的原則。

首先，要樹立具有新時期雷鋒精神的學(xué)生榜樣，使之同齡化。榜樣如果在年齡、需要、興趣、價值觀等方面與學(xué)習(xí)者相仿或接近,那么學(xué)習(xí)者更容易獲得榜樣行為,并自然產(chǎn)生模仿的傾向。[4]年齡相仿的群體在心理特征、認知水平上具有較高的相似性和可比性。選取同齡人作為榜樣，有利于激發(fā)青少年的比較意識和學(xué)習(xí)動機，加深學(xué)習(xí)者對雷鋒精神的理解與認同。

其次，要充分挖掘具有新時期雷鋒精神的青少年榜樣，使之親近化。不拘泥于個人貢獻的大小，從校園好人好事到全國模范標兵，只要行為習(xí)慣能體現(xiàn)雷鋒精神的某一方面或幾個方面的青少年，都應(yīng)該進入學(xué)生榜樣的行列，既不過分拔高榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，也不故意弱化榜樣的缺陷不足，樹立有血有肉、真實親切的青少年榜樣形象。

二、榜樣宣傳形式多樣化、新穎化

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)、生活的主要場所，擁有豐富的教學(xué)設(shè)施和濃厚的育人氛圍，是開展青少年榜樣教育、弘揚新時期雷鋒精神的重要陣地。應(yīng)充分利用學(xué)校的各種資源，構(gòu)建多樣化、新穎化的榜樣教育宣傳形式，創(chuàng)新弘揚雷鋒精神的榜樣教育的新途徑。

（一）創(chuàng)新主題班會，及時宣傳班級“小雷鋒”

以班級為單位、以熱門話題為主題的班會是班級及時宣傳同學(xué)中的榜樣事跡的主要方式之一。但傳統(tǒng)的主題班會往往局限于在固定的時間、固定的教室，由班主任定標準、定主題、定內(nèi)容，存在形式單一、內(nèi)容枯燥、不夠民主等弊端，導(dǎo)致同學(xué)積極性不高、榜樣宣傳效果不佳、激勵作用不大。新時期的榜樣宣傳要充分考慮“90后”“00后”青少年學(xué)生的心理需求，創(chuàng)新和重塑傳統(tǒng)班會。

在形式上，不局限于固定時間和地點，可利用課余、郊游、節(jié)慶等時間，在戶外組織小型班會，讓班會地點更靈活、形式更自由、主題更豐富、氣氛更輕松；在內(nèi)容上，不局限于教師制定榜樣標準、學(xué)生被動服從，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生輪流擔任班會主持人和榜樣推薦人，介紹班級內(nèi)部涌現(xiàn)的“小雷鋒”，包括政治上積極上進、無私奉獻的同學(xué)，學(xué)習(xí)上勤奮努力、刻苦鉆研的同學(xué)，生活上關(guān)心他人、助人為樂的同學(xué)，工作上一絲不茍、盡職盡責的同學(xué)，信念上銳意進取、自強不息的同學(xué)，作風(fēng)上勤儉節(jié)約、艱苦樸素的同學(xué)，等等。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和總結(jié)的作用，匯集班級每天的好人好事，宣傳雷鋒精神的點點滴滴，鼓勵大家學(xué)習(xí)和效仿，使榜樣教育成為一項日常課程，形成班級的一大特色品牌。一方面，給予先進學(xué)生充分的鼓勵與肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持先進作風(fēng)；另一方面，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，激勵其進取精神，營造人人爭當“小雷鋒”的優(yōu)良氛圍。

（二）更新板報櫥窗，真實記錄校園雷鋒精神

板報和櫥窗是反映學(xué)校組織文化、滲透學(xué)校組織精神的重要隱形課程之一。新時期的榜樣教育要更新傳統(tǒng)板報櫥窗宣傳方式，使雷鋒精神自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，達到隱形課程“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的榜樣教育作用。

首先，在造型上，傳統(tǒng)的校園櫥窗多以單一的方形為主，給人以嚴肅刻板的感覺，應(yīng)加強櫥窗的設(shè)計感，例如圓形、多邊形、流線型、立體造型等，以新穎的視覺效果吸引廣大學(xué)生的注意力，促使其關(guān)注櫥窗內(nèi)展現(xiàn)的豐富內(nèi)容。

其次，在內(nèi)容上，傳統(tǒng)的板報櫥窗大多由班主任或?qū)W校行政部門指定素材，由固定的學(xué)生干部設(shè)計版式、落實內(nèi)容，這往往使大多數(shù)的學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，對學(xué)校指定的榜樣缺乏認同感。應(yīng)該充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓全校學(xué)生以班級或小組為單位，輪流擔任板報櫥窗的主辦人，采取廣泛征稿的方式收集校園雷鋒式人物素材，真實記錄校園雷鋒精神，使板報櫥窗在設(shè)計風(fēng)格和內(nèi)容形式上都展現(xiàn)出多樣化風(fēng)格，形成校園一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，生動再現(xiàn)身邊雷鋒事跡

一方面，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)學(xué)雷鋒活動專欄，運用文字、音樂、漫畫、照片、視頻等多種手段介紹“雷鋒式學(xué)?！薄袄卒h式班級”“雷鋒式青少年”，生動再現(xiàn)身邊雷鋒事跡，大力宣傳學(xué)生榜樣的高尚風(fēng)范和優(yōu)良品格，弘揚雷鋒赤膽忠誠的愛國主義精神、樂于助人的奉獻精神、勤儉節(jié)約的艱苦奮斗精神、刻苦鉆研的釘子精神以及忠于職守的螺絲釘精神，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)先進、趕先進、當先進的熱情和積極性。另一方面，搭建廣泛的學(xué)雷鋒網(wǎng)上交流平臺，通過BBS、QQ、電子郵箱、微博、手機報等青少年常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具，鼓勵廣大學(xué)生積極發(fā)表自己的榜樣學(xué)習(xí)心得體會，形成跨班級、跨年級、跨學(xué)校的雷鋒精神學(xué)習(xí)交流平臺，使來自不同方面的學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)榜樣教育資源，由點及面地傳播與弘揚雷鋒精神。

（四）借助節(jié)慶匯演，大力宣傳雷鋒精神標兵

首先，借助“六一”兒童節(jié)、“五四”青年節(jié)、3月5日學(xué)雷鋒日、國慶、元旦等節(jié)慶機會，由學(xué)生推舉一批道德品質(zhì)高尚、行為表現(xiàn)突出、個人貢獻較大的學(xué)生榜樣，授予他們雷鋒精神標兵等稱號；打破傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)頒獎形式，由當代道德楷模、師德標兵、著名科學(xué)家、知名學(xué)者、標兵推舉人或曾經(jīng)接受過標兵幫助的學(xué)生代表親自頒獎，設(shè)計新穎的頒獎儀式、頒獎詞和事跡展示，頒發(fā)富有紀念意義與激勵作用的獎品、證書和獎?wù)?，向廣大同學(xué)宣傳標兵學(xué)生的先進事跡，以高度的感染力獲取大家對榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的理解和認同。

其次，通過元旦晚會、迎新晚會、畢業(yè)晚會等文藝匯演，采用相聲、小品、曲藝、歌曲、詩朗誦、舞臺劇等多種方式將標兵學(xué)生的成長歷程、理想信念、感人事跡等生動展現(xiàn)給廣大同學(xué)，借助豐厚的視聽效果激發(fā)同學(xué)們的興趣，寓教于樂，讓同學(xué)們更加深入、全面地了解標兵學(xué)生，主動將自己的思想行為與之進行對比，意識到自身的弱點與不足，鞏固其向榜樣學(xué)習(xí)的決心。

（五）善用影視廣播，全面展示雷鋒式英雄風(fēng)采

學(xué)校應(yīng)充分利用影視、廣播等校園媒體資源，介紹學(xué)生中涌現(xiàn)出的雷鋒英雄式人物，例如汶川大地震中為同學(xué)打開生命通道的英雄少年馬健和小林浩、在烈火中呼救15人的12歲小英雄夏娟、為救同學(xué)而犧牲的初一學(xué)生沙淵聰、在廢墟中堅持讀書的初一女孩鄧清清、身殘志堅自強不息的陽光男孩樓岱悅，等等。學(xué)校要敢于創(chuàng)新，在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時重視德育，重視榜樣教育，將影視活動納入正常教學(xué)工作軌道，由相關(guān)部門負責選取典型影片、制定放映時間表，經(jīng)常組織學(xué)生觀看雷鋒式英雄人物的紀錄片、宣傳片，生動介紹他們的感人事跡，全面展現(xiàn)他們無私奉獻、助人為樂、頑強拼搏、自強不息的崇高精神品質(zhì)，加深廣大學(xué)生對雷鋒精神的深刻理解與認同。有條件的學(xué)?；虻貐^(qū)，也可以自拍或者與電視臺合拍宣傳優(yōu)秀學(xué)生標兵事跡的短片，在班級或?qū)W校輪流播放。

三、榜樣教育活動常態(tài)化、普及化

通過榜樣教育弘揚雷鋒精神，是一個循序漸進、系統(tǒng)長期的過程，學(xué)校要將雷鋒精神的內(nèi)化、踐行和外化三個重要環(huán)節(jié)貫穿于榜樣教育系列活動之中，使榜樣教育活動真正做到常態(tài)化、普及化。

（一）內(nèi)化雷鋒精神，變理解為認同

內(nèi)化雷鋒精神是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)雷鋒榜樣的先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解雷鋒精神的時代內(nèi)涵，形成情感共鳴，進而產(chǎn)生強烈的認同感和模仿欲，自覺地將外在思想意識轉(zhuǎn)化為自身思想意識的過程，具有見效慢、周期長的特點。學(xué)校要通過課堂教學(xué)、課外活動、思想教育、班會、板報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、影視、廣播、節(jié)慶匯演等多種途徑持續(xù)性地開展常態(tài)化、普及化的榜樣教育，不斷在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、表彰、宣傳具有雷鋒精神的好榜樣，形成人人爭當雷鋒榜樣的好風(fēng)尚，構(gòu)建弘揚雷鋒精神的長效機制，這樣才能有效推進雷鋒精神的內(nèi)化過程。否則，榜樣教育只是流于形式，雷鋒精神只是浮于表面，僅僅停留于每年學(xué)雷鋒日熱熱鬧鬧做好事、認認真真搞形式等假、大、空的形式主義層面，雷鋒精神難以真正深入廣大學(xué)生內(nèi)心，甚至?xí)寣W(xué)生對此產(chǎn)生排斥和厭煩心理。

（二）踐行雷鋒精神，變認同為行動

踐行雷鋒精神，即依照內(nèi)心認同的榜樣精神，從自己做起、從身邊做起、從日常小事做起，在實踐活動中效仿榜樣的行為，展現(xiàn)雷鋒精神。首先，學(xué)校要鼓勵廣大學(xué)生對榜樣行為進行常態(tài)化模仿，筆者對全國5800名青少年的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“名人傳記”是對青少年勵志教育作用最大的書籍[5]。由此可見，學(xué)校應(yīng)該廣泛普及有關(guān)雷鋒精神的書籍閱讀活動，大力開展讀書比賽活動，號召學(xué)生閱讀雷鋒傳紀、雷鋒日記、雷鋒式的模范人物的先進事跡讀物及紅色經(jīng)典等勵志書籍，促進廣大學(xué)生在深刻認同雷鋒精神的基礎(chǔ)上積極地模仿，完成由意識向行動轉(zhuǎn)化的第一步；其次，學(xué)校要普及各種學(xué)雷鋒志愿活動，將青少年對榜樣的簡單模仿進一步轉(zhuǎn)化為真誠的實踐活動，例如文明禮儀活動、保護環(huán)境活動、愛糧節(jié)水活動、維護公共秩序活動、送溫暖獻愛心活動、幫扶困難群體活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等，促使廣大學(xué)生運用新時期雷鋒精神指導(dǎo)實踐活動，通過常態(tài)化、普及化的實踐活動進一步弘揚雷鋒精神。

（三）外化雷鋒精神，變行動為習(xí)慣

外化雷鋒精神是指主體的行為舉止自發(fā)地、非刻意地體現(xiàn)出內(nèi)心固化的雷鋒精神。在這一層面，學(xué)校和榜樣學(xué)生已不再是組織學(xué)雷鋒活動、弘揚雷鋒精神的主導(dǎo)，青少年自身成為踐行雷鋒精神的獨立主體，雷鋒精神已經(jīng)成為他們自身價值觀的一部分，并在他們的學(xué)習(xí)生活中自然體現(xiàn)出來，成為一種穩(wěn)定的日常習(xí)慣。雷鋒精神的外化是榜樣教育的最終目的，也是榜樣教育效果的最佳體現(xiàn)；實現(xiàn)雷鋒精神的外化，要求學(xué)校在持續(xù)性地開展各類榜樣教育活動的同時，時刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的思想動態(tài)，及時肯定學(xué)習(xí)者的先進行為，廣泛發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者中涌現(xiàn)出的新榜樣，使學(xué)雷鋒活動常態(tài)化提升為弘揚雷鋒精神普及化，使青少年由學(xué)習(xí)榜樣到自己成為榜樣，真正成為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會主義道德規(guī)范的實踐者、良好社會風(fēng)尚的創(chuàng)造者。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳.《關(guān)于關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》[N].中國青年報,2012-03-03.

[2]余明遠.青少年榜樣教育誤區(qū)探析[J].教育探索,2009,(11):125-127.

[3][5]李祖超,邵敏.青少年榜樣激勵與勵志教育現(xiàn)狀研究——基于全國8省(市)青少年問卷調(diào)查[J].中國青年研究,2011,(11):60-63.

[4]袁文斌,劉普.榜樣教育的理論依據(jù)與心理機制[J].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,(1): 122-127.

責任編輯/齊 欣