彭建洲

摘 要：行為引導(dǎo)教學(xué)法已得到我國(guó)職教界的廣泛認(rèn)同，但要具體實(shí)施，還需具備足夠的條件。在我國(guó)的職業(yè)教育中，大量的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作課，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、技能和目標(biāo)等方面都有很大的差異。對(duì)于教師而言，關(guān)鍵是最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引用行為引導(dǎo)法，可以讓教師的角色發(fā)生變化；同時(shí)讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程和互相合作解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：講解；演示；討論；評(píng)定；巡回指導(dǎo)；總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，任課教師們“八仙過(guò)海，各顯神通”，他們利用大量的實(shí)物、圖片、板書(shū)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。而現(xiàn)在，逐漸能夠把多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂上，充分利用動(dòng)畫(huà)以及實(shí)物演示法。這樣直觀(guān)的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生對(duì)實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使課堂告別了以前老師唱“獨(dú)角戲”的冷清場(chǎng)面，出現(xiàn)了師生共動(dòng)“大匯演”。但美中不足的是，這種師生共動(dòng)大多是由老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生都要受到老師的約束，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生既積極又創(chuàng)新，可以利用引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生精神保持飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍，互動(dòng)性較好，從而使教學(xué)得到不錯(cuò)的效果。

一、講解：引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，積極參與教學(xué)過(guò)程

每一節(jié)課，大部分都是由教師講解來(lái)完成。教學(xué)時(shí)，通過(guò)老師對(duì)新知識(shí)的講解，學(xué)生大部分已能順著教師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)掌握知識(shí)。教師要講明掌握知識(shí)的范圍，知識(shí)層次、知識(shí)點(diǎn)的分布，學(xué)生應(yīng)掌握的主要理論和知識(shí)。要結(jié)合學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)的新形勢(shì)，應(yīng)用電教手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課題的基本結(jié)構(gòu)（開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分）中各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，使聽(tīng)課者對(duì)課的全程有一個(gè)直觀(guān)了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題及提問(wèn)順序，應(yīng)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要明確知道，提出一個(gè)好問(wèn)題很難，要完美地回答一個(gè)問(wèn)題更難。因此，引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己尋找問(wèn)題的答案，而不是僅僅為工作作準(zhǔn)備。同樣，教師需要考慮的是：回答問(wèn)題的方式必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，而且能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)問(wèn)題是行為引導(dǎo)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用這種引導(dǎo)教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能迅速掌握新知識(shí)。

二、演示：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生掌握實(shí)習(xí)操作的內(nèi)容

課堂上，演示是實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的重要階段，也是整個(gè)課堂不可缺少的一部分。教師的示范，是讓學(xué)生對(duì)技能操作從直觀(guān)上了解“做什么”“怎么做”，引起學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。也就是教學(xué)生如何進(jìn)行操作，如何去動(dòng)手。在這些課程中，進(jìn)行操作講解時(shí)，可以請(qǐng)班里某一位同學(xué)做“小老師”同時(shí)進(jìn)行演示。在這個(gè)演示的過(guò)程中，應(yīng)注意那位“小老師”的進(jìn)度，一定要讓他的進(jìn)度跟著老師的節(jié)奏。要注意一旁的其他學(xué)生是否能看清怎樣進(jìn)行操作，是否會(huì)將順序搞亂，還要注意“小老師”在操作時(shí)的方法。“小老師”出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)提醒，并根據(jù)錯(cuò)誤進(jìn)行分析說(shuō)明后糾正，從而避免學(xué)生在平時(shí)操作時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。利用這樣的“行為導(dǎo)向法”，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)按照老師所講的方法進(jìn)行操作，也使“小老師”們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的簡(jiǎn)單性，加深對(duì)這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。課下，還要布置學(xué)生充分進(jìn)行練習(xí)，積極準(zhǔn)備。下節(jié)課，則由學(xué)生代替老師來(lái)操練學(xué)生?？蓪⒁粋€(gè)班分成幾組，讓每組的學(xué)生抽出一位同學(xué)自備實(shí)物和圖片，走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，自己則退到臺(tái)下稍加指導(dǎo)。在老師的鼓勵(lì)下，“小老師”們自告奮勇，相繼登臺(tái)。他們利用實(shí)物和圖片穿插訓(xùn)練。例如，在汽車(chē)教學(xué)中，大部分零件都要求同學(xué)們?nèi)ビ?。那么，可讓學(xué)生利用這些實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，手舉差速器的行星齒輪說(shuō)：“這是……”“行星齒輪?！迸_(tái)下學(xué)生異口同聲。再指半軸齒輪說(shuō)，“這是……”“半軸齒輪。”學(xué)生齊答，聲音響亮，情緒激昂?！靶±蠋煛眰兊呐e手投足，深深吸引了臺(tái)下同學(xué)，使他們目不轉(zhuǎn)睛。有時(shí)“小老師”怯怯地笑，抖抖地擦汗，充滿(mǎn)秀氣的動(dòng)作，把臺(tái)下同學(xué)逗得開(kāi)懷大笑；臺(tái)下同學(xué)不經(jīng)意的錯(cuò)誤又把臺(tái)上的“小老師”逗得忍俊不禁。眾多的零件名稱(chēng)，就在笑聲和掌聲中慢慢鞏固了。

三、討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高生產(chǎn)效率

收集本專(zhuān)業(yè)的典型實(shí)例，討論前先發(fā)給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都做好充分的準(zhǔn)備。然后，參加討論，進(jìn)行分析研究，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的分析能力和心智技能水平。在訓(xùn)練教學(xué)中，我采用“行為引導(dǎo)”式教學(xué)法。課下讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上對(duì)講課的內(nèi)容提出質(zhì)疑，由“小老師”主動(dòng)解答，解答不完善的再由其他同學(xué)補(bǔ)充解決直到討論解決。最后讓“小老師”帶領(lǐng)各小組的同學(xué)整理歸納，老師由臺(tái)前退到幕后稍加點(diǎn)撥。在討論過(guò)程中，“小老師”們各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，課上“活”了，理也“明”了。而在實(shí)操時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱苏页龊命c(diǎn)子、好方法，都能積極地去動(dòng)手操作，對(duì)自己所講的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，去一一證實(shí)。在訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)到方法錯(cuò)誤的原因，可以得到及時(shí)糾正，更重要的是各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)操內(nèi)容也明顯提高了準(zhǔn)確性。

四、評(píng)定：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)定

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的成績(jī)考核，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按指定的方式和要求完成一定量的操作技能訓(xùn)練，然后，由教師根據(jù)考核的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成的技能訓(xùn)練工件的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生成為“小老師”，按照學(xué)校的教學(xué)大綱里面的要求制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他同學(xué)的操作進(jìn)行考核。這樣，“小老師”就可以按照制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行考核，做到公正、公平。為了秉公執(zhí)法，當(dāng)好“小老師”，他們都能積極查閱課本，認(rèn)真操作，與同學(xué)商量，請(qǐng)教老師。這不但辨明了“是非”，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。由于采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能者上，庸者下，同學(xué)們?yōu)榱四墚?dāng)上小老師，積極努力著。沒(méi)當(dāng)上“小老師”的同學(xué)，個(gè)個(gè)“摩拳擦掌”，躍躍欲試，力求早日當(dāng)選?！靶±蠋煛眰儌€(gè)個(gè)盡心竭力，不敢有絲毫怠慢，唯恐被淘汰。在評(píng)定的過(guò)程中，他們都能一絲不茍，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還能自覺(jué)與他人進(jìn)行比較，找出自身不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷進(jìn)步。

五、巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生正確操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高技能水平

巡回指導(dǎo)是指老師主動(dòng)逐個(gè)工位檢查學(xué)生的操作方法和工藝步驟，耐心解答學(xué)生的提問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，注意制止學(xué)生的違規(guī)行為。技校的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上取決于生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)，而實(shí)習(xí)課的教學(xué)必須遵循教學(xué)要求正常進(jìn)行，巡回指導(dǎo)是其中最重要的中心環(huán)節(jié)。在巡回指導(dǎo)時(shí)，首先對(duì)“小老師”進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話(huà)“小老師”就可以帶領(lǐng)自己組的同學(xué)進(jìn)行實(shí)操，并指導(dǎo)同學(xué)們實(shí)操。在指導(dǎo)“小老師”時(shí)，一定要注意觀(guān)察他的實(shí)操步驟，不能讓“小老師”出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤。一有錯(cuò)誤，就得及時(shí)讓他糾正過(guò)來(lái)，以免“小老師”在指導(dǎo)組員們時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，也要注意安全，因?yàn)榘踩俏覀兩a(chǎn)的首要條件，有了安全才能進(jìn)行生產(chǎn)。在“小老師”操作過(guò)程中，可以不斷提問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，讓他很好地掌握操作內(nèi)容，使相關(guān)知識(shí)鞏固。還要重視對(duì)組員的指導(dǎo)。雖然有“小老師”的指導(dǎo)，但對(duì)個(gè)別出錯(cuò)的同學(xué)還是要進(jìn)一步加以監(jiān)督，并分析說(shuō)明，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在。如果沒(méi)有及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的話(huà)，就采用直觀(guān)演示并用行為引導(dǎo)的方法，讓他能清晰地看到操作，同時(shí)跟著老師的操作動(dòng)作一步步做，直到操作準(zhǔn)確到位為止。指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)對(duì)動(dòng)手能力差的同學(xué)進(jìn)行關(guān)照，使各位同學(xué)都能掌握操作技能，共同進(jìn)步。

六、總結(jié)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，明確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

除說(shuō)、演、論、評(píng)、巡外，我還經(jīng)常請(qǐng)學(xué)習(xí)好的“小老師”總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并向同學(xué)們介紹他們成功的經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的個(gè)人心得。老師的經(jīng)驗(yàn)之談，有的同學(xué)可能會(huì)充耳不聞，“小老師”的現(xiàn)身說(shuō)法，他們卻會(huì)全神貫注，心悅誠(chéng)服。

“引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加好學(xué)；當(dāng)老師的成功體驗(yàn)，又使他們更加樂(lè)學(xué)?！靶±蠋煛边€會(huì)隨時(shí)把“過(guò)師癮”的樂(lè)趣講給其他同學(xué)聽(tīng)，使其他同學(xué)也緊隨其后，躍躍欲試。“學(xué)生當(dāng)老師，樂(lè)學(xué)又好學(xué)”，既可為老師減負(fù)，又可為教學(xué)增效，何樂(lè)而不為？讓學(xué)生當(dāng)小老師，可以給學(xué)生一片創(chuàng)新的空間，給教師一份教改的啟迪。

我校正嘗試在理論和實(shí)踐教學(xué)中采用行為引導(dǎo)式教學(xué)法。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)能力方面取得了良好的效果。在各科教學(xué)中加以試用，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)看，在技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，采用行為引導(dǎo)教學(xué)方法更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，能夠積極參與，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大地挖掘了學(xué)生的智能水平，提高了實(shí)習(xí)效率。

（廣州港技工學(xué)校）