臧殿富

在教學(xué)實踐中，由于有些學(xué)校班額大、師資不足、活動場地少以及學(xué)校教學(xué)課程安排不好協(xié)調(diào)等原因，使得模塊選項教學(xué)很難實現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中，嘗試在自然班中開展按興趣分組的選項教學(xué)，以期在不改變課程設(shè)置的情況下進(jìn)行興趣選項教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實效性的較好方式。

一、設(shè)置班內(nèi)選項分組報名表

按興趣分組選項教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)因材施教和循序漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生運動技術(shù)水平的差異性。通過分組選項教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價值，樹立體育鍛煉的自信心。根據(jù)學(xué)校的場地、器材等實際狀況，以及教學(xué)計劃的安排情況，教師有側(cè)重選擇幾項合適的運動項目，并制定學(xué)生選項報名表（表1）。不打破班級界限，在原來的自然班內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇運動項目，同時確定自己的技術(shù)水平等級，便于教師的分層次教學(xué)和分層次的訓(xùn)練指導(dǎo)。

技能水平等級：A類：身體素質(zhì)好，技能熟練，合作能力強。B類：身體素質(zhì)較好，技能較熟練，能夠注重合作。C類：有一定身體素質(zhì)基礎(chǔ)，技能較差，合作意識不強。

二、對興趣小組的分組情況進(jìn)行整理和再整合

首先要確立各個項目的學(xué)生人數(shù)，對于報名人數(shù)過少或過多的項目，為了便于課堂教學(xué)和教學(xué)資源利用的最大化，教師可依據(jù)項目特點進(jìn)行整合，并引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行二次選擇或重新組合。其次，要根據(jù)各項目組的學(xué)生水平情況，選擇該項目技術(shù)水平相對較高的且具有領(lǐng)導(dǎo)組織才能的學(xué)生擔(dān)任組長，幫助老師參與管理和訓(xùn)練，同時在安排課的內(nèi)容、運動量和教法時，充分發(fā)揮學(xué)生組長的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣就能夠有效解決自然班上體育課選項教學(xué)時，任課教師監(jiān)控不足的問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、班內(nèi)選項課堂教學(xué)的基本步驟和要求

班內(nèi)選項教學(xué)特點就是在同一節(jié)課中同時進(jìn)行著多項不同的項目，需要教師根據(jù)不同的項目要求，分別設(shè)計教學(xué)方案。

1.按各運動項目的特點，分別設(shè)計教學(xué)實施方案

任課教師在課前依據(jù)各項目小組的項目特點和小組成員的技術(shù)情況，設(shè)置好符合各運動項目特點的實施方案。方案包括：本節(jié)課該運動項目練習(xí)的目標(biāo)；組織練習(xí)的方法措施；練習(xí)重點；注意事項；安全防范措施；評價要素等。

2.召開項目小組長會議，分發(fā)課堂練習(xí)實施方案

任課教師在課前召開各選項小組長的會議，分發(fā)給各項目小組的練習(xí)實施方案，說明練習(xí)過程中的注意事項，交待好各小組長與教師的聯(lián)絡(luò)方式。小組長按照練習(xí)方案要求組織本小組成員練習(xí)，監(jiān)控練習(xí)紀(jì)律，解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能解決的，及時通報給老師。

3.教師在項目練習(xí)組之間巡回指導(dǎo)

依照選項教學(xué)課堂實施方案，教師要在各個練習(xí)小組間巡回指導(dǎo)，全面監(jiān)控各小組的練習(xí)情況，糾正項目小組長的管理方法，做好安全防范。對于需要教師增加指導(dǎo)力度的項目或小組，教師給予更多時間的技術(shù)教學(xué)和指導(dǎo)。

四、依據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平提高情況，進(jìn)行分層教學(xué)下的二次分組

體育教學(xué)中不但要重視因材施教，更要做到區(qū)別對待，防止學(xué)生因技術(shù)差異感到信心不足，并最終導(dǎo)致喪失信心。由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技術(shù)基礎(chǔ)存在差異，因此同一項目在學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的技術(shù)水平會有分化，所以在教學(xué)中每個學(xué)生所要實現(xiàn)的目標(biāo)也隨之變化，所要達(dá)到的技術(shù)水平也會改變。因此在學(xué)習(xí)一段時間后要對興趣小組進(jìn)行水平分組，分為加強組和提高組（表2）。教師按水平分組進(jìn)行分層教學(xué)、分層指導(dǎo)。這樣就可以解決一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生又“掌握不了”的現(xiàn)象，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高，使體育教學(xué)更具有實效性。

五、鼓勵學(xué)生制定課外學(xué)習(xí)計劃

新課程改革注重對學(xué)生的主體地位、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)，而興趣小組選項教學(xué)的形式對培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力提供了一個很好的平臺。興趣選項小組學(xué)習(xí)，不再是教師制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生被動的接受。而是在確定小組名單后，根據(jù)小組情況選出一名小組長，各小組根據(jù)教學(xué)和考核要求，自主組織編寫學(xué)習(xí)計劃（表3）。教師應(yīng)對學(xué)生的課外訓(xùn)練提供必要的指導(dǎo)，使計劃具有可行性、可控性，但不過多的干預(yù)計劃的細(xì)節(jié)，把自主權(quán)交給學(xué)生自己，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力和合作組織能力。計劃制定每一學(xué)期為一個階段，每兩周為一個訓(xùn)練單元，每一階段結(jié)束以后小組根據(jù)計劃完成情況對計劃進(jìn)行必要的修改，以便更有效的提高學(xué)習(xí)效率。

六、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

興趣選項小組的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成，但并不是把所有的事情都交給學(xué)生，完全按學(xué)生的意愿去學(xué)習(xí)，教師就可以不管不問，教師的主導(dǎo)作用就可有可無，相反教師的作用顯得尤為重要。因為在課堂上，由于學(xué)生的自控能力、技術(shù)能力等各方面的不足，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性并不是很強，可能會出現(xiàn)一些不科學(xué)的行為習(xí)慣，甚至?xí)斐梢馔獍踩鹿实陌l(fā)生，這對教師的教學(xué)和課堂組織能力提出了更高的要求。因此需要教師對興趣選項小組的學(xué)習(xí)提供必要的知識、技能指導(dǎo)和幫助，并根據(jù)不同的項目特點和考核標(biāo)準(zhǔn)督促和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如籃球教學(xué)中，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)逐步掌握了基本的籃球技術(shù)、基本規(guī)則等，如果在基本技術(shù)不扎實的情況下僅僅讓學(xué)生上課就打比賽，不做運動技術(shù)的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的技術(shù)沒有深層次的提高，學(xué)生很快就會對所選的項目失去興趣。因為無目的的學(xué)習(xí)會使學(xué)生無法體會目標(biāo)達(dá)成時所帶來的成功喜悅，也無法感受到技能提高的成就感。

所以，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)，必須對教學(xué)過程有詳細(xì)、準(zhǔn)確的把握，對學(xué)生所要達(dá)到的要求有客觀的認(rèn)識。體育教師要詳細(xì)設(shè)計課堂教學(xué)手段，積極發(fā)揮體育小組長的管理帶動作用，加大對體育骨干學(xué)生的培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌安排體育場地設(shè)施，努力提高教師在課堂上巡回指導(dǎo)的效率，并堅決杜絕安全事故的發(fā)生，才能真正提高課堂教學(xué)效果。

七、制定詳細(xì)可行的評價及考核細(xì)則

積極性評價可以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教學(xué)系統(tǒng)的運行處于最優(yōu)狀態(tài)，具有強化教學(xué)成果的作用。教學(xué)評價可以使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成績和差距，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供可行的建議，也可以檢驗教學(xué)效果，積累經(jīng)驗，為教學(xué)探索提供科學(xué)的依據(jù)。教師評價時應(yīng)區(qū)別對待，以鼓勵和表揚為主，使學(xué)生能夠在原來基礎(chǔ)上體驗到成功，同時對一些不好的現(xiàn)象要明確指出，使學(xué)生改進(jìn)不足。評價內(nèi)容包括定性評價和定量評價兩部分，定性評價包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組組織協(xié)調(diào)能力、計劃完成情況。定量評價主要以考核標(biāo)準(zhǔn)的完成情況為依據(jù)。

考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段，同時考核還可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)動作的掌握，所以考核標(biāo)準(zhǔn)的制定也是對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的一種強化，通過這種強化可以使學(xué)生持續(xù)保持體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不是很重視對基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)。如在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生往往不重視基本的運球、傳球練習(xí)，而是一上來就想去投籃，就想去比賽，因而，技術(shù)動作很難獲得鞏固和提高。再如：要考查學(xué)生熟練的掌握籃球運球、傳球、投籃等基本技能，同時需要完成：半場左右手運球→兩次胯下運球→背后運球→左右轉(zhuǎn)身運球→運球三步上籃等有難度的組合練習(xí)，并且允許學(xué)生對動作技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和展示，提高學(xué)生的成功感。通過以上措施可以提高學(xué)生練習(xí)的目的性和計劃性，并能強化學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。所以考核要重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又要有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握更高的技能，加深對運動項目的理解，進(jìn)而形成良好的體育情感，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。

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