屈智

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不但以理論形態(tài)影響著教育者的思想觀念、思維方式，讓教育者感覺到能力比知識(shí)更為重要，更同時(shí)以物質(zhì)實(shí)體引起教育方法和手段的更新。這就要求教育者充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極應(yīng)對(duì)日新月異的世界，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的主體定位是學(xué)生的傳道者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)資源的重新整合者，語文教師應(yīng)通過多種有效途徑有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

● 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課是趣味性很強(qiáng)的一門功課，PPT教學(xué)手段的引進(jìn)，能在語文課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其在說明文教學(xué)中更顯其作用。PPT教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供文本語音、圖形、圖像。還可以生成圖文并茂的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能。我在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，把云的不同形狀用PPT顯示出來，再用動(dòng)畫把它們相對(duì)應(yīng)的天氣形勢(shì)展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠形象直觀地了解到云和天氣的關(guān)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)大膽動(dòng)腦，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探索解決問題的新途徑、新方法，久而久之，創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)。

● 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

語文教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在《楊修之死》教學(xué)中，利用PPT設(shè)計(jì)了“包拯斷案”的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我設(shè)計(jì)出五百年后的陰界，楊修不服，到包拯處狀告曹操的情境。組織學(xué)生圍繞著楊修“該殺”還是“誤殺”展開激烈地討論，并出示相關(guān)證據(jù)，歸納出楊修和曹操的性格特點(diǎn)，探究楊修之死的必然性和偶然性。這種開放式的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著十分重要的作用。

● 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)造想象能力的參與。語文教師在課堂中利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生理解課文，展開想象，進(jìn)入情境。

我在教授《蟬》這篇短文時(shí)，利用多媒體展示出蟬的形體，讓學(xué)生觀察蟬的特征，然后在講到蟬等了17年就為了一個(gè)短暫的夏天時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生積極的感悟。我還引用了很多贊美生命的詩句和音樂，來顯示生命的重要意義。這時(shí)的蟬就成了人們欽佩的英雄，它的形象自然高大起來。隨后我請(qǐng)學(xué)生思考，還有哪些看似微不足道的動(dòng)物具有這種珍愛生命的精神，這樣就豐富和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

● 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，讓教學(xué)模式由封閉狀態(tài)變得具有創(chuàng)造性和開放性，有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。為此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己制作簡單的PPT來掌握知識(shí)，這種動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

我在教授朱自清的《春》時(shí)，制作了精致的“春風(fēng)圖”、“春雨圖”“春草圖”的課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文時(shí)，一幅幅美麗的畫面讓他們流連忘返，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回家制作三張關(guān)于“迎春圖”的PPT。第二次上課，讓學(xué)生展示自己的課件，各種美麗的畫面顯示了學(xué)生超凡的實(shí)踐能力，他們通過制作掌握了本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，也通過信息技術(shù)培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

任何一種能力都是各種心理品質(zhì)的復(fù)合，都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力要求以上幾種方式多次的訓(xùn)練、磨合，才能得以提高。加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中都能摸索到各自成功的道路，關(guān)鍵明白自己的才能在哪一方面。為此，我們應(yīng)盡力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尋找個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。