邢春蘭

● 提供外部刺激，促進學(xué)生對語言的理解

多媒體能集合大量的語言信息，活化教材內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，促進學(xué)生對語言的深刻理解。教師利用多媒體進行的動態(tài)演示能將抽象的字、詞形象化，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著不可替代的促進作用。

例如，筆者在教授Can I help you？這個句型時，利用多媒體設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：先用一個滑稽動畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問時，再針對這個單詞進行詳細講解，指出其有救助、拯救之義。生動形象的模擬動畫，使學(xué)生身臨其境，吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨后出現(xiàn)了三個畫面，即“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機效果顯示Can I help you？這句話，最后用三個氣泡帶著三種答案出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場合尋找不同的答案，并配以鼓掌聲及失望聲。這時，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，思維都很活躍，為整堂課的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

● 加強內(nèi)部互動，體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主體地位

何克抗教授在他所著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出，“基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象”。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。因此，筆者在英語單詞教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，在牛津小學(xué)英語5B Unit 1 A new term一課中，學(xué)生對表示星期的單詞掌握起來有一定困難，而且容易混淆。于是筆者利用七個代表星期的單詞設(shè)計了闖關(guān)游戲，請學(xué)生依次過語音關(guān)、句子關(guān)、對話關(guān)，最后才能得到虛擬禮物。由于游戲的設(shè)計活潑有趣，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后地參與其中。在游戲的過程中，學(xué)生不斷地說單詞、句子，并且主動出擊，就連平時難得舉手的學(xué)生，也大聲朗讀著單詞、句子，興趣十足。

● 加強語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。借助多媒體恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，形成進行有意義對話交際的能力。

例如，在教授牛津小學(xué)英語5A Unit 4 Halloween一課時，筆者將學(xué)生分為四人一小組，訪問http：//www.yahoo.com/，選擇“Greetings”（賀卡），再選擇“Any Occasion”（各種場景）中的“animals”（動物），網(wǎng)上會出現(xiàn)各式各樣的動物賀卡，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發(fā)送到教師的電子郵箱里。各小組的成員，時而觀察選擇、時而思索、時而動手操作、時而自由交流，儼然是一個個靈巧的設(shè)計師。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實物教具不足的局限性，真正做到了自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了小組間的協(xié)作。

在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的過程中，對于局域網(wǎng)的基本操作是學(xué)生必須要掌握的，教師可把一些英語、信息技術(shù)課件、學(xué)習(xí)軟件等放在服務(wù)器的某個目錄下，讓學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居進行查找、調(diào)用。同時，還應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)對信息進行搜集、整理，找到學(xué)習(xí)資料或其他信息，豐富自己的英語學(xué)習(xí)庫，如讓學(xué)生通過計算機設(shè)計英語報等。

以上是筆者對利用多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式、提高英語課堂教學(xué)效果的一些膚淺認(rèn)識。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用還處在不斷發(fā)展的階段，需要不斷探索、實踐、總結(jié)。