郁勝

隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教師的工作也日益受到重視。2002年“廣東省九年義務(wù)教育課程改革《信息技術(shù)》教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”就曾作出規(guī)定：“要采取切實(shí)措施減輕中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)?！瓐?jiān)決反對(duì)信息技術(shù)教師超負(fù)荷工作?！?/p>

然而在現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)依然沉重，一線教師要求工作量標(biāo)準(zhǔn)化的呼聲也日益高漲。那么，究竟是對(duì)相關(guān)規(guī)定執(zhí)行不力，還是現(xiàn)實(shí)工作中信息技術(shù)教師的工作量難于計(jì)算？作為一位從業(yè)十余年的信息技術(shù)教師，本人對(duì)諸多義務(wù)教育階段信息技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合自己工作的切身體會(huì)，試從目前信息技術(shù)教師的困境、此種困境的危害、信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化的可行性論證三個(gè)角度展開(kāi)論述，以期給義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化提供可行參考。

● 當(dāng)前信息技術(shù)教師面臨的困境

1.工作過(guò)于龐雜

由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用，信息技術(shù)學(xué)科逐漸淪為義務(wù)教育中的邊緣學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科及其教師不受重視的程度與日俱增。一方面，多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教師配給不足，導(dǎo)致很多教師不得不承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在很多學(xué)校，信息技術(shù)教師往往要承擔(dān)多項(xiàng)工作，既負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，又兼管理機(jī)房、維修電腦，還要維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助其他教師制作課件，甚至還身兼學(xué)校的打字員、電工等多重身份?，F(xiàn)實(shí)中的龐雜工作使得信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)技術(shù)發(fā)展，這成為困擾多數(shù)信息技術(shù)教師的一個(gè)問(wèn)題。

2.工作環(huán)境堪憂

信息技術(shù)教師的工作環(huán)境較為特殊，多數(shù)時(shí)間是在機(jī)房里，而機(jī)房中的電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)及周?chē)南嚓P(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生大量輻射。電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的，并且房間里電腦數(shù)量越多，擺放越密集，空氣中的低頻電磁輻射量越大，對(duì)人體的傷害越大。

● 困境帶來(lái)的危害

1.專業(yè)發(fā)展受到限制

龐雜的工作，耗費(fèi)了信息技術(shù)教師大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重制約其專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)教師主要的任務(wù)是教書(shū)育人，對(duì)于其他的雜務(wù)是義務(wù)承擔(dān)，而不是責(zé)無(wú)旁貸。然而現(xiàn)實(shí)卻并非如此。信息技術(shù)教師的課余時(shí)間甚至是教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常被其他事務(wù)所擠占，直接導(dǎo)致信息技術(shù)教師在教學(xué)教研方面缺乏有效的時(shí)間進(jìn)行研究，教學(xué)成果甚少，在“唯成果論”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系面前常常抬不起頭。這也成為信息技術(shù)教師在學(xué)校中不受重視的原因之一。

2.健康狀況不容樂(lè)觀

信息技術(shù)教師大都每天在機(jī)房面對(duì)五十甚至上百臺(tái)電腦的輻射源，且連續(xù)上課，大量輻射對(duì)人體的危害是長(zhǎng)期和隱性的。除身體受到輻射傷害外，信息技術(shù)教師的心理健康問(wèn)題也日益凸顯。長(zhǎng)期不受重視，加之專業(yè)技術(shù)方面難以有所突破和建樹(shù)，都會(huì)造成信息技術(shù)教師長(zhǎng)期背負(fù)巨大的心理負(fù)擔(dān)，這些都直接影響其心理的健康發(fā)展。

● 信息技術(shù)教育工作標(biāo)準(zhǔn)量化的可行性論證

綜上所述，信息技術(shù)教師的發(fā)展，面臨重重困境。而要突破現(xiàn)行的困境，推進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，甚至促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的整體發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)教師工作標(biāo)準(zhǔn)量化考核是切實(shí)可行的方式，而且是極其必要的。那在現(xiàn)實(shí)中，這一工作可以如何具體展開(kāi)呢？

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，并結(jié)合全國(guó)各地學(xué)校已經(jīng)形成的一些成功經(jīng)驗(yàn)，提出以下方案并配合如下表供大家商榷。

因?yàn)殡娔X、打印機(jī)等硬件設(shè)備不是天天壞，所以按學(xué)期平均值來(lái)調(diào)整系數(shù)。攝像是費(fèi)時(shí)最多的工作，錄一節(jié)課，導(dǎo)出也要一節(jié)課，這里只取平均值。其他工作都是按全國(guó)各地的工作量反饋取的平均值。

事例一：

小張為一個(gè)單軌小學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)教師，三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，也就是每周任課四節(jié)，同時(shí)學(xué)校有30臺(tái)教師機(jī)，那么他的周工作量為30×0.1=3。打印機(jī)、復(fù)印機(jī)各1臺(tái)折算工作量為2×0.1=0.2。機(jī)房一間因?yàn)橹挥兴墓?jié)課所以工作量為4×0.3=1.2（機(jī)房使用年限在三年以下）或4×0.5=2（機(jī)房使用時(shí)間三年以上）。因?yàn)閷W(xué)校小，所以網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)管理及校園網(wǎng)頁(yè)管理取下限3。電教平臺(tái)10×0.1=1。那么他的周總折算課時(shí)為4+3+0.2+1.6+3+3+1=15.8（其中1.6為機(jī)房上下限的平均值）。

攝影攝像按每次的實(shí)際工作情況來(lái)加課時(shí)，如本周錄像兩節(jié)課，并進(jìn)行非線性編輯處理，那就增加工作量2×3=6課時(shí)，送校外處理及只錄不編那就增加工作量2×2=4課時(shí)。培訓(xùn)學(xué)生及教師，學(xué)?？筛鶕?jù)人數(shù)實(shí)際情況以系數(shù)2或3來(lái)處理。

這種情況，實(shí)際是學(xué)校越小，教師做的工作越雜。多種角色集一身，辛苦程度相對(duì)較高。學(xué)校也可增加一名電教員來(lái)外包服務(wù)，分擔(dān)攝影攝像，電教平臺(tái)及維修工作。讓信息技術(shù)教師有精力來(lái)做教學(xué)研究。

事例二：

小李為一個(gè)12軌初中學(xué)校的信息技術(shù)教師，每周任初一年級(jí)12節(jié)課。管理自己使用的機(jī)房，機(jī)房工作量按上表可折算為12×0.3=3.6（機(jī)房使用年限在三年以下）或12×0.5=6（機(jī)房使用時(shí)間三年以上）。校園網(wǎng)頁(yè)管理3課時(shí)。實(shí)際總課時(shí)12+3.6+3=18.6。屬于超課時(shí)工作。

這類學(xué)校電腦的維護(hù)一般外包給了公司，公司人員常駐學(xué)?；蛘叨ㄆ趤?lái)校。攝影攝像、電教平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理及其他功能室的維護(hù)由專業(yè)電教人員負(fù)責(zé)。信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)上課及相關(guān)涉及網(wǎng)絡(luò)安全的工作。如果這種狀態(tài)能真正執(zhí)行，教師的教研時(shí)間是可以得到保證的。

《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2012年版）》在師資隊(duì)伍建設(shè)中指出：“師資是信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本要素，不僅決定了課程資源的鑒別與開(kāi)發(fā)，而且教師自身的素養(yǎng)決定了信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平”。因此，我們要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)和組織教師參加各類進(jìn)修、學(xué)歷教育、校本培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等，不斷提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)和教科研能力。

不要讓雜務(wù)占據(jù)信息技術(shù)教師大量的時(shí)間，讓他們真正抽出時(shí)間從事正常的教學(xué)研究。讓我們從最基本的信息技術(shù)教育工作標(biāo)準(zhǔn)量化開(kāi)始吧。希望在前，我們?cè)诼飞稀?/p>