李媛

教材分析：《比較水的多少》選自教科版小學科學三年級上冊第四單元《水和空氣》的第四課。在教學過程中，教師應指導學生正確認識液體的體積，使學生學會利用工具精確測量液體的體積。

學情分析：三年級學生對“水的體積的多少”有一定的認識，但不能明確知道水的體積，對確切表示水的體積的數字有些陌生。在探究活動過程中，應讓學生了解水是具有一定體積的，進而認識新的實驗器材—量筒，并學會用量筒測量水的體積，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度。

教學目標：

1.引導學生經歷典型的科學探究過程，能夠提出問題并通過交流提出進行簡單探究活動的大致思路；能夠運用多種方法比較溶液的多少，使學生學會用一種方法比較不同溶器中水的多少，初步學會使用量筒，理解毫升的含義。

2.培養(yǎng)學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

3.培養(yǎng)學生注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態(tài)度。

教學準備：3個塑料瓶（大小高低不同）、3個相同的玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、彈簧秤、注射器、記錄紙若干。

教學重點：利用多種方法比較水的多少。

教學難點：使用量筒比較水的多少。

教學過程：

一、導入

我們在口渴的時候都會想到喝水，現在請同學們拿出你們的水杯，我們來進行一場喝水比賽，比賽結束后我們來評比一下誰杯里剩的水多，誰杯里剩的水少，并說出你們判斷的理由。

學生比賽，學生匯報，進行評比。

老師在你們每組的桌子上準備了三瓶水，請同學們研究一下，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？

（板書課題：比較水的多少）

學生匯報：一樣多、1號瓶多、2號瓶多、3號瓶多。

二、感受新知

（一）確立實驗內容

1.怎樣才能驗證我們的猜測呢？教師引導學生分組觀察、猜想、討論，選擇自己喜歡的表達方式和實驗材料。

2.小組匯報研究方法

（1）用同樣的容器盛裝（選擇實驗材料中一樣大的玻璃杯）；

（2）用手掂；

（3）倒入一樣大的瓶中；

（4）用彈簧稱稱。

3.共同探討方案的可行性，修改方案，將方案補充完整。

（二）進行實驗驗證

1.講述實驗要求；

2.小組按照實驗方案進行實驗，教師巡回指導；

3.小組進行匯報展示記錄單 ；

4.教師總結：剛才同學們幫老師比較出了2號瓶中的水最多，看大家預測的數據你們有什么發(fā)現？

（三）認識量筒

現在，我們可以初步比較水的多少，但是精確嗎？如果我們想知道準確的數字要怎么辦？

老師給你們帶來了一個朋友，它能幫助我們，告訴我們水有多少的準確數字，它的名字叫量筒。（板書：我的好朋友—量筒）

1.認識量筒

人們?yōu)榱藴蚀_測量液體的多少，制作了這種帶有刻度的玻璃杯—量筒，仔細觀察它，看看你有什么發(fā)現？ 我想問問同學們，你們知道這些刻度、數字都用來做什么？

教師指導：上面的刻度表示液體的多少，也就是液體的體積，液體的體積單位用毫升表示（ML）。

2.學習使用量筒

（1）使用量筒必須放平穩(wěn)；

（2）要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數；

3.指導學生練習演示讀數；

4.用量筒重新測量3個瓶中水的體積，記錄結果；

5.學生分組實驗；

6.交流結果，展示測量記錄。

教師總結：我們這節(jié)課探究了怎么測量水的多少，并認識了一個新伙伴—量筒。在實驗中我們知道了在進行科學實驗時一定要嚴謹、細致，通過這節(jié)課的學習你能測量液體的體積了嗎？

三、知識拓展

現在要交給你們一個任務，老師給每組同學準備了3個小盒子，有一個正好能裝進15ML的液體，回家利用量筒找出這個小盒子是哪個？下節(jié)課告訴老師好嗎？

（責任編輯史玉英）