楊嵐

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點。它集視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身。而物理科學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，它的課程教學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重教法創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的教學(xué)實效性。下面是本人對信息技術(shù)與物理課程整合的一點心得體會。

一、信息技術(shù)與物理課程整合的意義和方式

整合的意義主要有：

1.增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改進我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。

2.突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時空限制，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識，學(xué)生從被動聽講的學(xué)習(xí)客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。大部分普通學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對匱乏，還不能完全對學(xué)生開放，因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行采集信息、加工信息、消化信息，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.有效突破教學(xué)難點

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情景。由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口述，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高，但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。

整合的主要方式有：

1.利用視頻展示身邊的物理情境

課堂教學(xué)由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，但借助視頻錄像事先進行剪輯，就能達到預(yù)期的效果。如：在教學(xué)《探究影響重力勢能的因素》這一內(nèi)容時，我們可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像，學(xué)生看后就很有親切感，真實感。再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程，學(xué)習(xí)的效果就好多了也可直接到網(wǎng)上去下載這樣的視頻資料，也能取得較好效果。

2.運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程

應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生因觀察不到電流，不明白電荷怎么移動，這是用實驗方法不能解決的，如果做成像水流一樣的Flash小動畫，把微觀粒子夸張化，把微觀世界轉(zhuǎn)換成宏觀現(xiàn)象，把枯燥、抽象的物理概念和物理規(guī)律變的形象直觀，通俗易懂，學(xué)生理解起來就不那么困難，從而有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會碰到一個物理量的大小與幾個因素有關(guān)的問題，我們通常采用“控制變量”的方法逐個研究。由于每個因素研究的思想方法是相同的，如果逐一研究，時間不允許，為了在有限的課堂時間內(nèi)完成，一般采用分工協(xié)作研究，每組承擔(dān)其中的一個因素，但對其它因素不能很好理解，而將每組實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可運用信息技術(shù)在大屏幕上展示，讓沒有親自研究該因素的學(xué)生，從其他組的實驗數(shù)據(jù)記錄里通過分析、歸納得到正確的結(jié)論，達到了做一知三的效果，完善對該物理知識的理解，這樣既節(jié)省了課堂時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，提高了課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與物理課程整合實踐對教師的影響深遠

1.整合使教師充分認識到信息技術(shù)影響教育效果的重要性

課程整合的開展首先要更新教師的觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，然后才能靈活運用于課程之中。只有我們老師更新了觀念，才會在教學(xué)設(shè)計中滲透課程整合的思想，才會使課程整合升華到一個更高的境界。也只有大家都想使用信息技術(shù)，才能都會使用，才能靈活運用，才能極大地提高教學(xué)效果。

2.整合能激發(fā)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的熱情

整合能提高教師鉆研信息技術(shù)的熱情，按賞識教育的教學(xué)理論就是使教師在教學(xué)過程中能有一種成就感，能領(lǐng)略信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用帶來的愉悅。

三、信息技術(shù)與物理課程整合中應(yīng)注意的問題

1.“整合”要特別注意科學(xué)性

由物理學(xué)科本身特點決定，進行“整合”的過程中，要把科學(xué)性放在首位。

2.“整合”要注意實用性。

“整合”的目的是為提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”。因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計者、調(diào)控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者。因此在教學(xué)中絕不能因為信息技術(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索?/p>

（責(zé)任編輯 馮璐）