鐘屹梅

一、什么是開放式識字教學

開放式識字教學是針對封閉式識字教學提出的，具體指開放識字渠道、開放識字方法、構(gòu)建開放式識字教學格局。在認讀常用漢字的基礎(chǔ)上增加學生的識字量，增強自主識字能力，在此基礎(chǔ)上提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。開放式識字的亮點在于突破了課堂的束縛，鼓勵學生在家庭、游戲、日?；顒又虚_動腦筋識字，使識字教學融入學生的生活，成為學生生活的一部分。

二、開放式識字教學的實施策略

1.多維的識字渠道

（1）課堂識字教學的拓展

教科版教材以單元主題的形式組織教材，我以教材中的單元主題為切入點，布置學生搜集、識記漢字。比如，這一單元和秋天有關(guān)，就提醒學生從和秋天相關(guān)的事物入手，尋找這方面的生字。有時根據(jù)每一課的內(nèi)容進行設(shè)計，引導學生自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生字。這樣的積累主題鮮明、便于整理，更重要的是體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機銜接，再整理成冊就形成了識字特色作業(yè)。

上新課前，我會根據(jù)實際情況利用大約兩分鐘的時間進行識字交流。輪流找兩名學生匯報自己的識字收獲，匯報內(nèi)容是學生自己課外認識了哪些字、怎樣認識的、采用什么方法認識的。匯報的形式可以是口述，可以用白板展示，有條件的學生可以在家長的幫助下做簡單的幻燈片。通過這樣的活動激發(fā)全班學生自主識字的熱情，也給每個學生提供自我展示的平臺。這樣堅持下來，學生的識字渠道被拓寬了，學生有的是在聽家長講成語故事時識字，有的是在讀拼音讀物時識字，還有的是出去玩時在廣告牌上識字。

在課堂識字教學時，我會根據(jù)每課的生字特點引導學生采用不同的方法識字，比如“加一加”、“減一減”、“熟字+偏旁”、“熟字+熟字”等直觀、簡便的方法，有效地幫助學生識記常用漢字。如“氣”字加上三點水旁變成“汽水”的“汽”，“主”字去掉一筆變成“王”等。

（2）日常生活中識字的延伸

第一，借助家長的幫助將識字活動延伸到學生日常生活中。借助商標、廣告、各種標牌認識生字，可以激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們自主識字的意識。在開學初期我就召開家長會，向家長介紹相關(guān)的識字知識、識字方法、識字渠道、識字的好處等等。家長無疑是學生課外識字效果的最大保障，在家長的引導下，很多學生開始收集各種食品、商品的標識，認讀并剪貼成識字卡，還有的學生將自己喜歡的汽車品牌、爸爸的香煙盒收集上來做成識字卡片，在課堂上利用小組學習的形式進行交流。我以“聰明寶寶來識字”為主題，讓學生將收集到的各種標牌剪貼或抄寫下來，制成識字集，在課堂上共同交流。每周學生會自主完成兩到三次的識字剪貼作業(yè)，在課堂上利用一定的時間進行交流匯報，引導學生發(fā)現(xiàn)別人識字的不同之處，既認識了生字，還學到了不同的識字方法，這也是一種集中識字的拓展。

第二，利用家長的參與，在旅游、就餐、游戲等家庭活動時，讓學生感知漢字，識記漢字。比如，課堂中遇到“草”字時，可以讓學生說說自己是怎么認識的這個字，當時一個學生說“我和媽媽到公園玩時，看到一個牌子上寫著：請愛護花草樹木。媽媽教我認識的這個字?！绷硪粋€學生說 ：“小草的生命力很頑強，野外到處都是。我在郊外玩的時候，爸爸告訴我這個字是怎么寫的?！边@是隨意識字，在無形中就能記住這個字，即使只是留下一些印象，也會對今后的識字有幫助。

（3）在讀書中識字

學生在學完漢語拼音后，一些家長會選取簡單的拼音讀物，我先教給學生簡單的閱讀方法，再和家長合作，利用課余時間讓學生閱讀拼音讀物，以此培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行獨立閱讀的能力。開始的時候，學生讀老師推薦的注音讀物，隨著學生識字量的增加，基礎(chǔ)較好、發(fā)展較快的學生就能閱讀非注音讀物了。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，了解他們課外閱讀的情況，班級開展了“快樂讀書20分鐘活動”，即每天保證至少20分鐘的閱讀時間，還可以逐步增加時間。漸漸地，學生學會了自己獨立閱讀，增強了識字的興趣，在這個過程中，還可以及時鞏固以前認識的字。

2.多維的識字方法

教師采用多種識字方法，可以培養(yǎng)學生求異、創(chuàng)新的思維，提高識字效率。學生比較喜歡的識字方法有比較聯(lián)系識字、表演動作識字、換偏旁識字等。比較聯(lián)系識字在學習形近字的時候非常適合，比如，飄與漂、圓與園、借與惜、請與清、澆與燒等形近字，都可以采用先讓學生比較異同，再相互聯(lián)系的方法識記。換偏旁的方法也是一種很好的方法，比如，票——飄、漂、瞟、瓢、縹，先采用對比分析的方法來記住這些字，接著結(jié)合表演動作的方法，做一做“飄”、“瞟”的動作來加深印象，還可以聯(lián)系生活實際引導學生進行比較區(qū)分，“飄”與風有關(guān)，“漂”與水有關(guān)，“瞟”是眼睛的動作等。每一種識字方法都不是獨立的，可以有機結(jié)合，這樣更有利于識記效果的增強。

三、開放式識字教學的收獲

第一，學生的識字時空由課堂走向生活，激發(fā)了學生的識字興趣。通過進行開放式識字教學，學生感受到生活中處處有語文，處處是課堂，識字興趣愈發(fā)濃厚。

第二，學生的識字渠道由單一走向多維，拓寬了學生的識字視野。學生在教師的引導下將識字與日常生活緊密結(jié)合，將識字與課堂教學緊密結(jié)合，將識字與讀書活動緊密結(jié)合。

第三，學生的識字方法由教師講授走向?qū)W生自主，促進了學生主動識字。教師鼓勵學生大膽用自己熟悉或喜歡的方法識字，變被動為主動，感受到了學生富有創(chuàng)造力的精神活動。

第四，學生的識字數(shù)量由有限走向無限，挖掘了學生識字的潛能。識字時空由課堂走向生活，識字渠道由單一走向多維，識字方法由教師講授走向?qū)W生自主，這三個方面的落實是識字量增加的支撐和保障。

（責任編輯 馮璐）