宋孟丘

摘 要：會計實踐教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校在會計實踐環(huán)節(jié)存在不少問題。本文從教材、師資、校企合格、課程考評等幾個方面提出增強會計實踐教學(xué)效果的措施，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐課程 教學(xué)改革

隨著對外經(jīng)貿(mào)往來的深入，資本流轉(zhuǎn)的加速，會計核算的重要性日益突出。高校作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，肩負著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要使命。近年來，各大高校都加大了對會計專業(yè)的培養(yǎng)力度，但畢業(yè)生的素質(zhì)并沒有明顯的提高，應(yīng)屆畢業(yè)生無法做到零距離上崗，需要企業(yè)進行第二次培養(yǎng)方能上崗。

1.當(dāng)前會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

會計專業(yè)的核心課程主要有基礎(chǔ)會計、中級會計、財務(wù)管理、財務(wù)軟件、管理會計等。當(dāng)前會計類課程實踐教學(xué)采用的方式主要有模擬情境教學(xué)法、實驗室仿真教學(xué)、校企合作實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等，實踐環(huán)節(jié)多而效果不佳，主要問題有以下幾個。

1.1會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

許多高校將會計實踐環(huán)節(jié)當(dāng)做理論教學(xué)的補充或附屬環(huán)節(jié)，開設(shè)的會計實踐課程少且課時有限。許多高校開設(shè)會計實踐課程的目標(biāo)是加強學(xué)生對會計知識體系的理解，僅要求學(xué)生能進行基本的會計核算，不重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解會計核算的內(nèi)涵和真正價值，使學(xué)生缺乏獨立解決問題和思考的能力。

1.2缺乏合適的會計實踐教材。

當(dāng)前市場上關(guān)于會計類的教材種類繁多但良莠不齊，總體上說精品少。會計教材不外乎由高校教師或由企業(yè)會計從業(yè)人員編著寫。前者重理論輕實踐，對會計實踐涉及較少；后者重實踐輕理論，不利于對會計專業(yè)知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，更適合用于對社會會計從業(yè)的培訓(xùn)。

1.3實踐教學(xué)的師資不足。

高校會計師資基本上是讀完本、碩或博士然后直接從事教學(xué)工作，大部分沒有會計從業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)上重理論輕實踐。有些教師雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但對計算機和會計信息系統(tǒng)不熟悉。理論和實踐兼具的教師太少，是當(dāng)前高校會計實踐教學(xué)存在的一大突出問題。

1.4畢業(yè)實習(xí)流于形式。

大部分學(xué)校把畢業(yè)實習(xí)放在最后一個學(xué)年，部分學(xué)生要考研，其他學(xué)生忙于找工作或是寫畢業(yè)論文，畢業(yè)實習(xí)往往流于形式。會計核算對任何一個經(jīng)濟實體都具有十分重要的意義，有些數(shù)據(jù)更是被列為企業(yè)核心機密。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，很難接觸真實的企業(yè)的賬務(wù)，更不可能操作會計核算，所以學(xué)生無法進行真正意義上的會計實踐，難有真正的收獲。

1.5實踐內(nèi)容及設(shè)計不完善。

目前許多高校開設(shè)的會計實踐課程是基于基本的會計核算的，如模擬手工賬或是操作財務(wù)軟件，這些實習(xí)都以教材的內(nèi)容和教師為中心來組織，實踐的目標(biāo)僅是使學(xué)生會記賬，而很少從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對管理會計、財務(wù)管理和審計的操作和理解，缺乏對學(xué)生技能的培養(yǎng)，不能將對會計人員的能力培養(yǎng)要求貫穿課程實踐之中。

2.會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施都要從學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，使學(xué)生無需崗前培訓(xùn)即可做到零距離上崗，學(xué)生步入工作崗位后立即可以從事一般的會計核算工作，經(jīng)鍛練也能勝任財務(wù)管理或?qū)徲嫷雀叨斯芾砉ぷ?，既具有較強動手能力，又具有較高的理論素養(yǎng)。要達到這個要求，就必須克服以述幾個方面的缺陷，進行針對性的改進或改革。

2.1統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)。

當(dāng)前會計實踐課是按課程來劃分的，內(nèi)容多有重復(fù)。理想的會計實踐方式要統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)，按企業(yè)的經(jīng)濟事務(wù)或崗位設(shè)計。比如以真實的企業(yè)情況為背景,抽取典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù),從會計核算組織程序、會計數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會計處理事項到期末的會計報表編制，再到為企業(yè)重大事項決策提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)生能夠在接近企業(yè)的真實環(huán)境中體驗會計、出納、會計主管及企業(yè)管理層的職能，發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2校企合作編寫精品教材。

要克服高校教師閉門造車和企業(yè)會計對理論掌握不系統(tǒng)的局限，理想的方式是由高校教師和企業(yè)會計共同編寫教材。高校和企業(yè)要深入交流。教師要了解企業(yè)會計的實際操作和企業(yè)對會計的實際需求；企業(yè)要了解高校的人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導(dǎo)性意見和真實的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。另外，教材的知識體系必須與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展潮流并有前瞻性。

2.3加強師資培養(yǎng)和人才引進，強化會計實訓(xùn)軟硬件建設(shè)。

面對市場需求日益多元化，高校要強化師資隊伍建設(shè)。教師要深入企業(yè)進行工程實踐，進行會計實踐操作。教師在完成自身教學(xué)科研任務(wù)的同時要參加各種會計資格和水平的考試。另外高?？梢云刚埰髽I(yè)具有豐富經(jīng)驗的會計到高校從事會計會計實踐教學(xué)。

2.4重視企業(yè)反饋。

信息經(jīng)濟時代，企業(yè)所面臨的環(huán)境瞬息萬變。隨著經(jīng)濟環(huán)境的不斷改變，企業(yè)對會計人員的要求也隨之產(chǎn)生相應(yīng)變化。這就要求高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，及時掌握企業(yè)對會計人才的新的要求并在會計實踐課中體現(xiàn)出來。高校要和企業(yè)合作，采取校企合作的方式培養(yǎng)會計人才，使學(xué)生更符合社會和企業(yè)的實際用人需求。

2.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式。

與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的就是完善教學(xué)評估體系。目前全國大部分高校把考試作為衡量學(xué)習(xí)對專業(yè)知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種考核方式并不完全適合會計這類重操作、重技能的課程。因此，高校應(yīng)對考評的內(nèi)容和形式進行改革，重點是增加實踐考試，增加課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容的考評要求，對學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能進行客觀和全面的考核。

3.結(jié)語

提高企業(yè)的核算與管理水平的關(guān)鍵是提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)，提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)有賴于高校對會計教學(xué)的改革與發(fā)展。高校會計實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想就以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的綜合能力為主線，將會計職業(yè)能力的培養(yǎng)于教學(xué)的全過程。高校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是堅持以市場為導(dǎo)向，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)具適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻：

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