任文文

摘 要：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了新的要求。作者就高中化學(xué)教學(xué)中如何適應(yīng)新課改的要求，變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，談了自己的認(rèn)識和體會。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 新課程 集體備課

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到，加強(qiáng)教師間的合作，開展集體備課，既有利于教師資源的開發(fā)，又有利于備課效率的提高。它是學(xué)校層面實施新課程改革的重要條件。為此，我對集體備課進(jìn)行了一些思考和探索，下面簡要談?wù)勼w會和感受。

一、集體備課的意義

新課程下的教學(xué)不是“教師講，學(xué)生聽”的簡單過程，而是“教師根據(jù)教育目的建構(gòu)生動具體的教學(xué)情境、設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程、安排恰如其分的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而使學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力”這樣一個復(fù)雜過程。它是師生之間的一種對話和交流。教師要積極建構(gòu)教學(xué)情境，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)安排實踐活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計練習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這些任務(wù)的完成，單靠某一個教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，通過集體備課，能夠產(chǎn)生爭鳴、互動、共享的教研效果。

二、集體備課的內(nèi)容

1.備課標(biāo)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的基礎(chǔ)上，制定切實可行的教學(xué)方案。

2.備學(xué)生。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全面情況，要討論學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，對癥下藥地討論現(xiàn)階段教學(xué)方案。

3.備教法。在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合全程教學(xué)計劃，在教學(xué)方法的上更注重探究性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)途徑和方法的選擇

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，這就要求我們必須注重教學(xué)方法的革新。為此，教師要重點(diǎn)做好以下三個方面的工作。

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提條件，只有創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫常拍軉拘褜W(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，從而把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。

2.設(shè)計活動。新課程要求教學(xué)要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)等在教學(xué)認(rèn)識活動中的地位和作用，認(rèn)為要想使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，就必須讓學(xué)生處于自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的活動之中，通過學(xué)生主動經(jīng)驗和探索來發(fā)現(xiàn)知識的由來及知識之間的關(guān)系。

3.考慮互動。備課時，教師要考慮師生、生生之間的互動和對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一道去尋找真理，分享理解和感情，進(jìn)而努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教學(xué)評價的設(shè)計。備課時，教師要認(rèn)真設(shè)計形成性評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

四、對集體備課對反思

1.集體備課使教師備課工作充滿創(chuàng)造性和樂趣。以前備課枯燥乏味，教案不是認(rèn)真?zhèn)湔n形成的，而是教案集的“復(fù)印件”，整天沒完沒了地抄、抄、抄，沒有能夠根據(jù)教材、學(xué)生實際來因材備課。進(jìn)行集體備課再也不用抄寫教案，我們從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機(jī)結(jié)合。在備課研討過程中，同事們能夠坐下來，促膝而談，共同研究本單元教材設(shè)計的特點(diǎn)，使老師們從一大堆繁瑣卻無實效的工作中解脫出來，有更充沛的精力來開展教研工作，備課工作充滿了創(chuàng)造的樂趣。

2.集體備課提高了教師的教研水平。相同的教學(xué)內(nèi)容使得老師們有更多共同語言，能夠相互幫助、促進(jìn)，共同解決課改中遇到的各種困惑，在集體備課中，一些大家平時感興趣的課題經(jīng)過討論往往會得到理性的升華，獲得的理論又將被用于教學(xué)實踐，從而推動教學(xué)、科研一起向前發(fā)展，這是一條在實踐中創(chuàng)造教育科學(xué)的道路，真正達(dá)到以研促教的目的。集體備課不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能有效提高教師的教育科研水平。

3.集體備課使教師的綜合素質(zhì)得到提高。在集體備課中我組定時間、定地點(diǎn)、定課題、定主講人，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。集體備課時大家各抒己見、集思廣益；集體備課后每位教師根據(jù)本班學(xué)生實際情況認(rèn)真實施；課后對教案的實施情況認(rèn)真反思，寫出教學(xué)后記。通過循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實踐，形成螺旋式的提高深化過程，使我們充分體驗成就感，增強(qiáng)研究的自信心，自我反思不僅促進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)展，而且促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

總之，集體備課是一項合作性的工作，其基本屬性是互動性和互惠性。教師們在動態(tài)的信息交流中相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)足，以便達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，從而進(jìn)一步保證教學(xué)方式的變革和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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