李然
摘 要:在高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中,必須貫徹自主合作探究的理念,它是一種學(xué)習(xí)認知的過程,以學(xué)生的需要為出發(fā)點,在現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)的情境,學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗探究、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力,增強復(fù)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué) 自主探究 教學(xué)法
復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)。物理復(fù)習(xí)課一般在單元、學(xué)期、學(xué)年、高中的新課教學(xué)結(jié)束以后進行,它是物理教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
物理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程設(shè)計,既要有利于學(xué)生加深理解和系統(tǒng)掌握所學(xué)過的知識,提高物理思維的能力和綜合運用知識解題的能力,又要有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和責任感,有利于教師了解學(xué)生和改進教學(xué)工作。
一、出示復(fù)習(xí)目標
上課開始,直接出示復(fù)習(xí)課題,接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標應(yīng)注意如下三點。
(一)目標要全面所謂“全面”,就是指按照物理教學(xué)大綱上的要求,有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求,把能力與思想品德丟在一邊。例如,光學(xué)、電磁場的復(fù)習(xí),除了應(yīng)當掌握的知識外,學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展,同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。
(二)目標要準確。即針對性要強,一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確,二是三者之間不能混淆。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標時,應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來,以利于解決學(xué)生的實際問題。
(三)目標要具體,不要提一些抽象或空泛的口號,諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,粗一聽很具體,細一想太空泛,到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì),太多會適得其反。
教學(xué)目標不僅是向?qū)W生提出的,而且是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標組織教學(xué),就像寫文章不能“跑題”一樣,復(fù)習(xí)課也不能“離標”,而應(yīng)有的放矢。
二、有目的地回憶
回憶,就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程,這是學(xué)生獨立聯(lián)想的有利時機,應(yīng)盡可能地讓他們獨立完成。如果是低年級,就可讓他們先看書本再回憶并說出來;中高年級可讓學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí),這樣課上會節(jié)省一些時間。當然,回憶過程也離不開教師的針對性輔助。
在回憶過程中一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”,不追問“為什么”或“怎么樣”,以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”,提高回憶效率。因此,學(xué)生回憶時,教師不要過多地“插手”或“插嘴”,而是讓學(xué)生七嘴八舌地說,龍飛鳳舞地寫,這時只有一個目的:回憶有關(guān)舊知。例如,讓學(xué)生回憶:我們已經(jīng)學(xué)過的激光知識,要學(xué)生講出激光在生活中的運用,不必追問其意義。
回憶既是提取舊知的過程,又是進一步強化記憶的過程,還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。如果學(xué)生的回憶不完整,就可讓其他學(xué)生或教師補充,也可暫時放一放,之后在“梳理”中完善。
三、分類歸納與梳理
梳理,就是將舊知識點按一定的標準分類。因此,梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù):一是將知識點連接起來求同,二是把各知識點分化開來求異。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準備好,否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來,使視聽融為一體,增強復(fù)習(xí)效果。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同,通常采用邊梳理邊板書,即梳理與板書同步進行。
四、注意知識間的溝通
溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因為新授課的主要目的是將知識點分化,把握單個知識的本質(zhì)屬性,一般很少也不可能同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中,將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來,這就是所謂知識點的系統(tǒng)化。溝通時,既可讓學(xué)生提出疑問,又可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答,還可采用板書填空的形式,這要視具體運作情況而定。
五、加強聯(lián)系實際與基本題的練習(xí)
物理課的理論用于生活是物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。首先,要善于挖掘物理教材,從課本基本內(nèi)容出發(fā)拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求,熟知課本中的重要知識點,并在實際教學(xué)中進行重點分析,使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容,并能夠較為熟練地加以實際運用。其次,要善于利用課本中的相關(guān)知識點進行生發(fā),拓展問題。最后,改進課后作業(yè)的布置方法,注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向生活”。
復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知,因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70%左右,側(cè)重于知識方面;練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化,側(cè)重于物理能力的形成;復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu),因此應(yīng)出示綜合性較強的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。
六、注意強化教學(xué)反思
過去把“教學(xué)反思”僅僅理解為一般的“回頭思考”,即我們平時所說的課后回憶。在新課程不斷推進的過程中,近兩年緊緊圍繞學(xué)導(dǎo)結(jié)合—合作探究—檢測提升—總結(jié)反思“四步十六字”的高效課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在快樂中學(xué)習(xí)并健康成長,并使我對反思有了全新的認識和理解。在實際工作中教師最常進行的反思是上課之后的反思,即平時所說的“課后回憶”。下課后教師對課堂教學(xué)記憶猶新,感受深刻,能夠及時進行反思,及時查漏補缺。而反思不是一般意義上的“回憶”“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,它具有一定的研究性質(zhì)。教學(xué)反思可以不拘一格,可以是一句話的概括,也可以是一段話的總結(jié),可以記錄教學(xué)過程中的“閃光點”和成功做法。
參考文獻:
[1]中學(xué)生物理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社,2012.03.