楊鐵柱 賴曉磊

摘 要:借鑒了同類高校大學物理實驗教學的經(jīng)驗和教訓,以我院大學物理實驗教學實際為基礎(chǔ),指出了民辦高校大學物理實驗課中存在的一些亟待解決的問題,并初步探討提出了解決這些問題的方法,以及今后改革的方向。

關(guān)鍵詞:民辦高校大學物理實驗教改

中圖分類號:G420 文獻標識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0169-01

大學物理實驗課作為工程技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課,普遍受到了各類工科院校的重視。我院作為以工程技術(shù)為主的民辦院校,也非常重視大學物理實驗課教學。當前,公辦高校物理實驗課教改已取得了很多有價值的科研成果,民辦院校的物理實驗課教改才剛剛起步[1-2]。鑒于此,本文將介紹我院在改革傳統(tǒng)教學模式、探索新物理實驗教學模式方面發(fā)現(xiàn)的一些問題、采取的一些措施和取得的一些成功經(jīng)驗,并初步探討了今后教改的方向。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

在傳統(tǒng)的教學模式中,教師詳細講解實驗原理、實驗儀器及其操作方法,甚至數(shù)據(jù)的讀取和要記錄多少數(shù)據(jù),教師都一一講明,讓學生一邊按照教師劃定的路線實驗,一邊記錄數(shù)據(jù),實驗過程中學生遇到問題,教師總是會替學生解決,當學生調(diào)試不好實驗儀器時,教師會親自動手。這樣做會讓學生誤認為實驗課就是按部就班地記錄一些實驗數(shù)據(jù)而已,不能提高學生手、腦、眼并用的能力,更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力[3]。

根據(jù)我院的教學經(jīng)驗,從教師教學、學生和實驗儀器三方面來看,存在的問題有:

首先,教學內(nèi)容不能兼顧各專業(yè)學生的興趣。主要表現(xiàn)為對不同專業(yè)的學生,采用統(tǒng)一的教學模式和實驗項目,忽視了專業(yè)間學生的興趣愛好和需求的差異;沒有仔細挑選實驗項目,仍采用一些傳統(tǒng)的實驗項目,實驗的時代氣息不強,引不起學生的興趣;教師講解物理實驗時,偏重實驗內(nèi)容,實驗原理,以及實驗步驟和實驗報告的講解和要求,卻很少提到最新的信息和實驗在工程技術(shù)中的應(yīng)用。結(jié)果使得學生只從理論上認識實驗,或者說只是把完成實驗當成作業(yè)[4],完成了事。讓學生覺得實驗沒有什么用,與自己沒什么關(guān)系,束縛了學生的視野,不能充分發(fā)揮學生的主動性。使得本來應(yīng)用廣泛的物理實驗,學生卻無任何聯(lián)想空間。

其次,學生學習能力參差不齊,基礎(chǔ)知識也捉襟見肘,對物理實驗的學習缺乏興趣,面對黑匣子儀器,不少學生不知道怎樣連接電路;同時,一些學生還缺乏自信和耐心,依賴性強,獨立思考和獨立解決問題的能力較低。實驗中遇到問題時,不去認真分析原因,卻等待老師幫助解決,甚至對簡單的導(dǎo)線故障束手無策,導(dǎo)致實驗無法進行。如做惠斯登電橋測電阻實驗時,因長期使用或使用不當,個別導(dǎo)線斷路是常見情況,很多學生不去換根導(dǎo)線試試;另外,民辦院校中有一部分學生本就不主動學習,因此在實驗課上,昏昏噩噩的混日子,不聽講,不按操作步驟進行實驗,東張西望,顧左右而言他。

最后,我院新購的實驗儀器中有很多是黑匣子儀器,學生只要按照實驗指導(dǎo)書上面操作就可以完成實驗。這些儀器用起來倒是方便了很多,簡化了很多操作,只需測量一個物理量就可以完成實驗。但是學生不知道該實驗到底用到了哪些具體的實驗工具,不知道這些工具起什么作用,如果實驗時儀器出了問題,也不知道是哪一個或者是哪一部分的原因,因而縮小了學生的動手空間、束縛了學生的創(chuàng)新思維,不能充分發(fā)揮學生的積極主動性。

2 已采取的措施及改進的建議

針對以上問題,采取了以下措施,并提出了一些改進的建議和方向:

第一,轉(zhuǎn)變教學觀念,對不同專業(yè)的學生,采用不同的教學方法和實驗項目。以電科專業(yè)和機自專業(yè)的本科學生為例,試用了不同的實驗項目和授課方式。如在給機械制造及其自動化專業(yè)的學生上課時,適當增加力學實驗內(nèi)容,多向?qū)W生講解物理原理在機械工程中的應(yīng)用,和精密儀器中用到的物理原理;在給電子科學與技術(shù)專業(yè)學生上課時,適當增加電磁學實驗內(nèi)容和介紹傳感器的原理和應(yīng)用,讓學生多動手,多聯(lián)系物理原理在電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用。受到了學生的歡迎。

第二,大膽取消或改造了一些學生已做過的、興趣不高的實驗項目,并建議引入一些國外名校開設(shè)的具有趣味性、實用性方面實驗項目;在講解實驗原理時,聯(lián)系該實驗在生活中的應(yīng)用,讓學生覺得物理知識就在身邊。如:使用THMV-1型直流電位差計實驗儀測量未知電動勢時,當電流表的量程選擇量級顯示零時,調(diào)到量級時又不是零了。通過這個事實告訴學生不同的量程對測量結(jié)果的靈敏度不同,就像用地磅稱量的物體不如超市的電子秤稱量靈敏一樣。

第三,針對學生學習能力及基礎(chǔ)知識有差異的情況,建議教師講課要深入淺出,多聯(lián)系實際、多舉例子;對于黑匣子儀器的問題,建議提供單個儀器,讓學生自行組合,這樣可以培養(yǎng)學生腦、手并用和綜合思維能力。如果一定要用組合儀器,建議廠家或?qū)W校對該組合儀器進行說明,最好帶有圖紙或詳細電路圖,讓學生明白,組合儀器是由哪些單個儀器組成的,這些儀器是怎樣連接到一起的,實驗過程中容易出問題的部分是哪些,怎樣解決等等。

第四,針對學生缺乏自信、實驗?zāi)康男圆粡姷膯栴},指導(dǎo)教師要有耐心,可以先讓學生完成幾個簡單的實驗,讓學生建立自信。然后引導(dǎo)學生多方面、多角度思考,讓學生明白實驗是和生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實問題,對于任何現(xiàn)象和問題都應(yīng)該認真觀察和思考,并時刻注意自己的實驗?zāi)康?認真分析出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象是支持實驗?zāi)康?還是與實驗?zāi)康南噙`背,要敢猜測、敢設(shè)想、敢動手。

第五,對于不主動學習、混日子的學生,建議教師和學生多交流,了解學生的心理狀態(tài),了解學生的興趣愛好,善于引導(dǎo),因材施教,把為人師表落到實處。教師還要堅定任何學生都是可以教的信念,讓學生認識到當今社會學習的重要性,只有掌握一定的知識,才能更好的實現(xiàn)自己的理想。

3 結(jié)語

大學物理實驗課從某種意義上說是學生的實踐課,因此在實驗課上應(yīng)該多讓學生自己動手,從自己所掌握的物理知識出發(fā),主動分析解決實驗中出現(xiàn)的困難和問題,真正理解為什么要這樣做,為什么不能那樣做;懂得理論和實驗在物理學發(fā)展過程中相輔相成、互為補充;懂得理論和實際的差別,如果只有課堂講授而沒有實驗課,學生很可能會誤以為世界就那么簡單、事物就那么純粹。只有在實驗中,學生才能真正懂得什么是真實的物理世界。

參考文獻

[1] 郭彥青.大學物理實驗教學中的突出問題和解決策略[J].中國校外教育(基教版),2009(12):236～243.

[2] 邱宏,惠曉薇.在普通物理實驗中培養(yǎng)學生的學習興趣和科研開發(fā)能力[J].實驗技術(shù)與管理,2003,20(3):96～98.

[3] 張敏,何龍,炭張波.大學物理實驗教學改革的研究[J].大學物理實驗,2009,22(1):100～102.

[4] 錢臨照.大學物理實驗雜談[J].物理實驗,1984,4(4):147～150.