侯珍

摘 要:專升本學(xué)生作為地方醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分,是一個具有自身特點的群體。應(yīng)該根據(jù)他們的特點,采取更加合理的教育模式,更好地滿足社會對醫(yī)學(xué)人才的需求。

關(guān)鍵詞:地方醫(yī)學(xué)院校專升本學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號:G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0161-01

改革開放以來,中國的高等教育蓬勃發(fā)展,社會對高層次人才的需求不斷增長,越來越多的用人單位對員工提出了最低本科學(xué)歷的要求,專升本教育就應(yīng)運而生。從2006年起,國家規(guī)定部屬或中央直屬的“211”和“985”重點高校不再舉辦專升本考試。對于地方醫(yī)學(xué)院校來說,雖然通過專升本考試錄取的學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)的比例不高,但是,如何加強(qiáng)對專升本學(xué)生的科學(xué)化、人文化管理,是一個值得研究的課題。

1 地方醫(yī)學(xué)院校專升本學(xué)生的特點及成因分析

1.1 思想覺悟

由于經(jīng)歷過三年的專科大學(xué)生活,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生已經(jīng)初步形成了深受?？瞥砷L環(huán)境影響的世界觀、人生觀和價值觀。升入本科學(xué)習(xí)階段后,與其他大一新生相比,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的年齡相對偏大,心理思想相對成熟、待人處事能力相對較高。同時,很多醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生從剛進(jìn)入?？菩@起,就把“專升本”當(dāng)作自己的第二次高考。三年期間過著只準(zhǔn)備考試而“兩耳不聞窗外事”的書呆子似的校園生活模式。

1.2 專業(yè)知識

在?？齐A段,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生所獲得教學(xué)質(zhì)量參差不齊。與大一直本學(xué)生相比,他們已經(jīng)學(xué)過不少專業(yè)課知識,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)。但是,由于?？茖W(xué)習(xí)年限較短,其間還有見習(xí)和實習(xí)安排,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生與處于同一年級的大四直本學(xué)生相比,則顯得掌握的理論知識深度不夠、知識結(jié)構(gòu)相對不合理,表現(xiàn)為“一問都學(xué)過、再問就不知”的尷尬境地。

1.3 實踐能力

按照國家對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生在?？齐A段均需進(jìn)行臨床見習(xí)和實習(xí)。醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生在實驗動手操作能力和臨床實踐能力方面比大一直本學(xué)生要高一些。但是,?？茖W(xué)習(xí)期間,部分打算“專升本”的學(xué)生,往往會把精力主要投放到應(yīng)試準(zhǔn)備上,忽視實踐環(huán)節(jié)。升入本科后,本科學(xué)校對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的課程設(shè)置仍集中在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)方面,沒有見習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)。與大四直本學(xué)生相比,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的實驗操作機(jī)會相對較少,通過見習(xí)和實習(xí)培養(yǎng)的臨床實踐能力相對較低。

1.4 目標(biāo)定位

近年來,醫(yī)學(xué)專升本考試錄取率逐年降低,學(xué)生的考試壓力逐年增大。他們一般都倍加珍惜升本后的學(xué)習(xí)時間。與其他?？飘厴I(yè)的學(xué)生和大一直本學(xué)生相比,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生初步具備了一定的人生規(guī)劃和職業(yè)展望。但是與醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生接觸和交流的過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生選擇繼續(xù)考研純粹是盲目隨從,而不是根據(jù)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行規(guī)劃。

1.5 被認(rèn)可度

由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的被認(rèn)可度總體來說處于劣勢。一方面醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生在升本學(xué)校學(xué)習(xí)期間,會“遭遇”其他直本學(xué)生、專業(yè)課教師和學(xué)生管理教師的偏見。另一方面,醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生在畢業(yè)時會面臨來自社會的“不認(rèn)可”。提高地方醫(yī)學(xué)院校專升本學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

通過分析醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的特點,我們可以發(fā)現(xiàn)形成這些特點的原因既有社會環(huán)境及校園環(huán)境等客觀因素的影響,也有專升本學(xué)生本人、專業(yè)教師及學(xué)生思想工作者等主觀因素的影響。因此,提高醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,就需要從優(yōu)化這些主客觀因素入手。具體的對策如下:(1)輔導(dǎo)員老師:加強(qiáng)思想引導(dǎo),傳遞“愛”的教育理念。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的直接負(fù)責(zé)人和主要實施者,是醫(yī)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀形成的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生進(jìn)行管理時,要從思想上秉承“平等”的學(xué)生教育觀,對直本學(xué)生和專升本學(xué)生要一視同仁,在組織各種活動時給予相同的參與機(jī)會。(2)專業(yè)課教師:加深課程深度,秉承“敬”的專業(yè)精神。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。專業(yè)課教師可以事先對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的專業(yè)課掌握程度做調(diào)查了解,根據(jù)學(xué)生掌握的程度和層次進(jìn)行有針對性的講授。如果學(xué)生已經(jīng)了解,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入研究,進(jìn)行一些專題性的講授。(3)本科學(xué)校:開展針對性較強(qiáng)的教育,建立“?！钡呐囵B(yǎng)模式,作為醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的培養(yǎng)單位,本科學(xué)校切忌按照國家對醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案實行“一刀切”教育。要根據(jù)醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的實際特點,開展有針對性的培養(yǎng)模式。針對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生專業(yè)深度、實驗操作能力、臨床實踐能力和綜合能力相對薄弱的實際情況,本科學(xué)?？梢栽谶@些培養(yǎng)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行教育資源的傾斜。(4)學(xué)生本人:形成正確的自我評價,目標(biāo)定位要堅持“誠”的原則。醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生要對自己進(jìn)行深刻的自我剖析和解讀,進(jìn)行科學(xué)、合理的人生和職業(yè)規(guī)劃。醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生要倍加珍惜本科階段的學(xué)習(xí),掌握更加豐富的專業(yè)知識。如果確實有進(jìn)一步深造的需求和意愿,可以以本科學(xué)習(xí)作為過渡的平臺,選擇考研,為今后的研究事業(yè)打下更加堅實的基礎(chǔ)。(5)社會輿論:營造公平的升學(xué)、就業(yè)環(huán)境,堅持“和”而不同的人才理念,在科技日益發(fā)達(dá)、人文精神日益普及的今天,社會更應(yīng)該營造一種包容的人才理念,堅持“和”而不同。一方面,本科學(xué)校要從根本上認(rèn)識到醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生也是自己的優(yōu)質(zhì)生源和培養(yǎng)對象,在管理理念、和諧校園創(chuàng)建中真正實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的平等對待。另一方面,招聘單位應(yīng)摒棄對醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的招聘歧視,實現(xiàn)“人盡其才”的和諧狀態(tài)。

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