金勇

【摘要】 課堂上應(yīng)該制造出讓學(xué)生心情愉快、有積極探索知識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的心理氛圍，在這種心理氛圍下，師生之間的交往和互動(dòng)就比較容易產(chǎn)生和發(fā)展. 本文主要針對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)；教學(xué)；故事；游戲

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)并富有個(gè)性的過(guò)程. 其實(shí)，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也是最豐富、最有情趣的，但是卻有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抗拒，感覺(jué)難學(xué)乏味. 伴隨著學(xué)生知識(shí)的增加和能力的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情卻不斷下降，甚至于成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，開(kāi)始討厭、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課. 這就需要我們的教師去反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略，盡量創(chuàng)造出快樂(lè)、充滿(mǎn)樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課堂，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味.

一、結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，把課本上面的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而變成有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

例如，在復(fù)習(xí)“１０以?xún)?nèi)加減法”的時(shí)候，我編了這樣一個(gè)故事：“有一天小兔子過(guò)生日，他的好朋友都來(lái)給他過(guò)生日. 由于小熊住在森林深處，所以一早就出發(fā)了，并帶了２桶最好的蜂蜜作為小兔子的生日禮物. 小熊非常的興奮，隔很遠(yuǎn)的距離就開(kāi)始對(duì)著小兔子喊起來(lái)：‘快開(kāi)門(mén)啊，小兔子，猜我送你什么好禮物呢？小兔子早就聞出甜甜的蜂蜜味道，趕忙迎出來(lái)，說(shuō)：‘謝謝，謝謝，趕緊屋里坐！過(guò)一會(huì)兒，小猴子也來(lái)了，帶了６個(gè)桃子，小花貓也來(lái)了，帶來(lái)了主人家的５只蘋(píng)果，小雞也來(lái)了，但是是空手來(lái)的，還偷吃了３個(gè)蘋(píng)果，大家都不開(kāi)心了，說(shuō)小雞不懂禮貌，那么請(qǐng)同學(xué)們算一算，小兔子一共收到多少件禮物？最后還剩幾個(gè)蘋(píng)果？”聽(tīng)了這樣一個(gè)栩栩如生的故事，小朋友都非常的興奮，并積極地列出了算式：５ ＋ ４ ＝ ９，５ － ３ ＝ ２，之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的利用編小故事的方法，對(duì)課本上的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)變化，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)、興高采烈地發(fā)揮自己的想象力，投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中.

再如，在學(xué)習(xí)“零的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“有一天，小貓和媽媽一起去釣魚(yú)，小貓媽媽一門(mén)心思地釣魚(yú)，并且釣到了一條又一條的大魚(yú)，但是小貓被河邊的景色吸引，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉螞蚱，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，那么小貓媽媽釣到了幾條大魚(yú)？（出示圖片）可以用什么數(shù)字表示呢？小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，是否也可以用數(shù)字來(lái)表示呢？”通過(guò)這種講故事的形式，把單調(diào)乏味的數(shù)的學(xué)習(xí)形象化、具體化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種內(nèi)在需要和間接的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中.

二、結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)

兒童的天性就是喜歡玩. 因此教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上有效地組織并開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生體力、智力、交際能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中也表明，科學(xué)的游戲教學(xué)大有裨益. 我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字５的讀寫(xiě)”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了游戲“搶凳子”來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：有５名學(xué)生繞著４張椅子轉(zhuǎn)圈，其他同學(xué)一起唱歌，當(dāng)歌聲停下來(lái)的時(shí)候，５名學(xué)生就需要奮力搶奪４張椅子坐下，看看誰(shuí)的反應(yīng)快. 通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅可以從中獲得樂(lè)趣，還可以建立比較直觀的數(shù)的概念，知道５比４多１，４比５少１，這樣還復(fù)習(xí)了上節(jié)課中關(guān)于數(shù)字４的內(nèi)容，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得.

再如，我通過(guò)設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲來(lái)教學(xué)“數(shù)的組成與分解”：參與游戲的學(xué)生需要頭上戴一個(gè)數(shù)字卡，伴隨著其他學(xué)生喊著：“找啊找啊，找朋友，找到一個(gè)好朋友”的節(jié)奏，尋找其他頭飾上面能組成需要分解的數(shù)，這樣就組成一隊(duì)好朋友. （如４和３組成７；２和５組成７，這樣的話(huà)，４和３是一對(duì)好朋友，２和５是一對(duì)好朋友. ）

顯然，通過(guò)這種感性直觀、輕松愉快的游戲，讓學(xué)生既理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到了課堂雙贏的效果.

三、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系去觀察分析客觀事物的習(xí)慣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)公式、符號(hào)、圖標(biāo)等也是日常生活中交流、表達(dá)和傳遞的工具，同時(shí)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象中去理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，善于把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)看待，感受數(shù)學(xué)的作用和魅力. 例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際，如關(guān)窗戶(hù)、開(kāi)電扇、拉抽屜等現(xiàn)象來(lái)分析他們的不同特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己熟悉的事物理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，同時(shí)也使這種抽象的概念形象化，達(dá)到深刻記憶的效果.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主體，教師是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)的情景，讓學(xué)生處于學(xué)而不厭、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)氛圍中，再通過(guò)教師精心策劃和有目的組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔助，等等，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果.

【參考文獻(xiàn)】

［１］趙春霞． 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)高質(zhì)［Ｊ］． 教育實(shí)踐與研究（Ａ）， ２０１１（０８）.

［２］劉剛． 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性［Ｊ］． 學(xué)周刊， ２０１１（０８）.

［３］車(chē)遠(yuǎn)明． 情感應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中［Ｊ］． 新課程（小學(xué)版）， ２００９（０１）.

［４］徐菊香， 張廣林． 數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)［Ｊ］． 新課程（小學(xué)版）， ２００９（０４）.