田遠(yuǎn)祥

[內(nèi)容摘要]七年級學(xué)生剛完成從小學(xué)到初中階段學(xué)業(yè)上的跨越，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯然還未及時轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生年齡的增長，心理的逐漸成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的改變。

[關(guān)鍵詞]七年級新生；學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)；數(shù)學(xué)

一、在七年級第一學(xué)期改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性

在小學(xué)階段，認(rèn)知能力的限制決定了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的許多知識是初步的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往先從模仿與機(jī)械識記開始。到了七年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，在有效的數(shù)學(xué)活動中，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

二、七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)缺少主動性，沒有正確的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，七年級許多新生在第一堂自習(xí)課中除了完成教師布置的書面作業(yè)外，其余時間不知如何安排。當(dāng)問及教師是否布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生都說布置了。他們認(rèn)為，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)就是把學(xué)過的內(nèi)容與未學(xué)的內(nèi)容看一遍就行了，而這些已經(jīng)做過了。至于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)具體應(yīng)怎樣做，顯然還未曾有正確的理解。

2.許多學(xué)生模仿學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)中占的比重依然較大，缺少鉆研精神，對于教師的依賴性過高。我在一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的探究方法還未掌握，講過的類似題型讓他們再做一次，大多數(shù)學(xué)生還可以再做出來，但是模式一換，情形就不一樣了。其實(shí)，只要給出具體數(shù)據(jù)，六年級的學(xué)生是可以簡單地論證上述問題的，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了部分學(xué)生對探究數(shù)學(xué)問題形成了惰性。

3.解題方式仍然停留在過去的模式上，未能有效掌握良好的解題方式。在解一些解答題時，許多學(xué)生沒有寫“解：”的習(xí)慣，解題過程沒有必要的文字說明，書寫數(shù)學(xué)式子時運(yùn)算符號與分?jǐn)?shù)線總不在一條直線上，需要加括號時有前括號卻沒有后括號等。

4.探究活動只重視結(jié)果，不重視過程；只重視學(xué)，不重視思；探究過程只看局部的變化，不重視整體的聯(lián)系；只重視用筆書寫，不重視動手實(shí)驗(yàn)；喜歡“高效”模仿，不重視艱辛探索；只會解教師講解過的題目，不能進(jìn)行遷移解題。

三、在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)措施

1.從第一堂課開始，教師就必須向?qū)W生說明進(jìn)入初中后要形成哪些良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、獨(dú)立按時完成作業(yè)、學(xué)會查閱資料、學(xué)會與其他同學(xué)合作討論研究數(shù)學(xué)問題，學(xué)會向他人及老師提出自己遇到的問題，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)會反思、總結(jié)提高等。

2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須向?qū)W生明確具體書寫的細(xì)節(jié)要求。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有許多細(xì)節(jié)問題需要教師向他們說明。例如，在解數(shù)學(xué)解答題時，必須向?qū)W生說明要將“解：”寫在前面。許多學(xué)生在解答問題時，語言表達(dá)混亂，因果關(guān)系不明，前后嚴(yán)重脫節(jié)，答非所問；書寫算式時運(yùn)算符號、等于號、分?jǐn)?shù)線等不在一條直線上；帶性質(zhì)符號的數(shù)與前面運(yùn)算符號相遇時總忘記將帶性質(zhì)符號的數(shù)用括號括起來；分?jǐn)?shù)的乘方運(yùn)算不知道必須將分?jǐn)?shù)用括號括起來進(jìn)行乘方。這些解題格式的規(guī)定看似小事，但是對于學(xué)生解題的正誤和良好解題習(xí)慣的形成是非常重要的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。良好思維方式的形成是提高解題能力的基礎(chǔ)。第一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的前提，善于發(fā)現(xiàn)問題的人才能善于分析和解決問題。在教材中的“代數(shù)式”部分，根據(jù)所給的代數(shù)式用生活中常見的問題來解釋它的意義；在“一元一次方程的應(yīng)用”中根據(jù)所給的方程式自編一道方程等。通過這些活動能有效地讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在表達(dá)數(shù)學(xué)問題的過程中不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，還提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的正確方式和良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，而聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的紐帶是如何分析問題。通過分析問題來尋因搜果，是建立條件與結(jié)論關(guān)系的必經(jīng)途徑，實(shí)質(zhì)就是思維的核心。

4.七年級數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循總量控制、難度分級、因人而異的原則。教師給七年級學(xué)生在周六與周日兩天時間里布置適量的作業(yè)是必要的，但是要把握好難度級差，針對不同的學(xué)生要有不同的作業(yè)要求。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)增加一些具有一定難度的題目；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則只要求做一些難度較低的基礎(chǔ)題，讓他們也能享受到成功的樂趣。同時，要鼓勵學(xué)生間成立幫扶小組，使合作學(xué)習(xí)的方式真正落實(shí)，并發(fā)揮出巨大的作用。

（責(zé)任編輯 馮 璐）