張桂霞

從事信息技術(shù)教學(xué)工作十五年，我親身感受和體驗(yàn)了江蘇新課程改革，應(yīng)該說以學(xué)生為主體的新課程體系使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式下不但學(xué)到了許多實(shí)用的知識，而且減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。作為一名高中信息學(xué)科的教師，我深感當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)正面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。新課改為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中有效地探索與實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出誤區(qū)，形成一種高效的，適合學(xué)生發(fā)展、主體參與的新的課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效，從而使教學(xué)效益最大化。構(gòu)建高效課堂，上好每節(jié)信息課，這已然成為全體信息教師努力追求的目標(biāo)。那如何打造高效優(yōu)質(zhì)課堂？我認(rèn)為至少要做到以下幾方面。

一、把握好新課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)而又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。不僅讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識。

二、精設(shè)計(jì)、勤備課、善反思，為課堂教學(xué)做好有力支撐。

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程是教師課前必備的環(huán)節(jié)。幾乎所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，都知道要吃透教材，也知道要用沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒有在課堂上遇到突發(fā)事件時(shí)保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)過程同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式，等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不能游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐之后的反思已然成為課堂教學(xué)過程后教師不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思已被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，要對教學(xué)實(shí)踐有系統(tǒng)的反思，寫出教學(xué)感悟，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

高中必修部分是信息技術(shù)基礎(chǔ)，目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面落實(shí)信息素養(yǎng)的知識與技能，最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。就目前的信息技術(shù)課本而言，版本較多，如果老師在教學(xué)過程中照本宣科，勢必會(huì)引起學(xué)生對信息技術(shù)課的厭煩情緒。我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的基本規(guī)律，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，對內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，盡量達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的效果。如對信息的加工與表達(dá)方面，高中階段要求學(xué)生能夠熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息、表達(dá)意圖，并能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息、呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。例如，在教學(xué)“表格信息加工”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是借助數(shù)據(jù)加工工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，挖掘出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。因此教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在Excel軟件的操作步驟和使用方法上。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置問題情境，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，給學(xué)生提供沒作統(tǒng)計(jì)的考試成績表等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，同時(shí)體會(huì)利用信息技術(shù)處理信息的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、比較、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)、提煉出蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)中的信息，使學(xué)生在問題解決的過程中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)信息處理的過程和方法。

四、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程所倡導(dǎo)的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到研究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個(gè)人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生達(dá)到更高的水平；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，能幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋，能夠使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識和技能的掌控，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望，從而對知識的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

參考文獻(xiàn)：

［1］教科版.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書.