張宗敏

【摘要】 目前連云港市正在大力推行“六模塊”教學模式，本文利用《探索三角形相似的條件》一課來闡釋“六模塊”教學模式下的課堂如何做到“簡單”和“實用”.

【關鍵詞】 簡單；實用；課堂

目前連云港市正在大力推行“六模塊”教學模式，意在引領老師們通過教學模式的實施，快速走進新課程. 通過一年多的一線實踐，我覺得六模塊也好，六模塊下的課堂也好，只有做到“簡單”、“實用”才能成就自己的課堂.

一、三案的簡單、實用

應當看到，“六模塊”教學模式下的課堂，教師的教學任務好像是甩了“包袱”，變輕松了，但實際上是更重了，因為課前需要做大量的前期工作，課中的順利與課前的充分準備是分不開的，課前的準備工作是課堂順利進行的必要條件；正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，課前準備“簡單”、“實用”的教學案尤為重要. 編好教學案要做到以下幾點：

1. 讀人

讀人，即充分了解學生，了解學情. 了解學生的愛好、生活經(jīng)驗、“學力”水平、思維特征、知識的最近發(fā)展區(qū)、跳起來摘桃子的“彈跳能力”、課堂即時情緒，等等.

2. 讀 書

讀書即充分了解教材. 了解教材的知識體系、思想方法、重點難點、所處地位、薄弱環(huán)節(jié)等.

了解教材、了解學生，根據(jù)實際編寫實用的學案，這樣學生的能力才能得到鍛煉，學案才能發(fā)揮應有的作用.

三案的編寫還要有創(chuàng)意. 所謂創(chuàng)意就是“充滿新意的、有個性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學構想，就是準備實施教學的新點子、新角度、新思路、新策劃”. 教學創(chuàng)意講究“新”、“簡”、“實”、“活”. 如在教學“探索三角形相似的條件”一課時可把這一課教學創(chuàng)意定義為：集體訓練. 共分為四個板塊：概念回顧的訓練、操作的訓練、思考的訓練、歸納總結(jié)的訓練.

二、課堂訓練的簡單、實用

在教學“探索三角形相似的條件”一課時，在教學中進行了幾個大板塊的訓練，簡單易學、實效高，學生思維的火花被一次又一次地點著，發(fā)出耀眼的光芒.

第一板塊：概念大比拼

１． 學生自由回顧全等三角形的概念：三個角對應相等、三條邊對應相等的兩個三角形是全等三角形.

２． 學生自由回顧相似圖形的概念：形狀相同的圖形是相似圖形.

３． 學生自由回顧相似三角形的概念：三個角對應相等、三條邊對應成比例的兩個三角形是相似三角形.

這一路走下來，學生個個能把有關概念掌握透了，再啟發(fā)學生思考：與斷定兩個三角形全等的條件類比，斷定兩個三角形相似可不可以適當減少條件？若能，你認為判定兩個三角形相似至少需要哪些條件呢？這樣就提高了學生探索兩個三角形相似的條件的主動性.

回憶好有關概念，有了解決一些問題的基礎，又進行了第二板塊的訓練.

第二板塊：操作訓練

１． 讓學生在準備好的一張紙上畫出一個△ＡＢＣ，使得∠Ａ ＝ ６０°，同桌交流一下，你們畫的三角形相似嗎？

２． 請同桌的兩名同學分工，一人畫△ＡＢＣ，使∠Ａ ＝ ３０°，∠Ｂ ＝ ７０°，另一人畫△Ａ′Ｂ′Ｃ′，使∠Ａ′ ＝ ３０°，∠Ｂ′ ＝ ７０°，然后比較畫的兩個三角形，∠Ｃ與∠Ｃ′相等嗎？

３． 學生親自度量圖中三角形的邊長. 比較你們量的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？

這幾個問題由淺入深 ，將學生的注意引向本課的本質(zhì)，能充分調(diào)動學生，使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中去.

第三板塊：思考的訓練

出示活動要求：

1. 改變兩個角∠Ｂ（或∠Ｂ′）和∠Ｃ（或∠Ｃ′）的大小時，觀察第三對角是否相等，三角形的三對對應邊是否相等，是否符合相似三角形的定義.

2. 改變?nèi)切蔚男螤?，當三角形分別是直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形時，判斷兩個三角形是否相似. 在此基礎上，明確“兩個對應角相等的三角形相似”，并引導學生將文字語言轉(zhuǎn)化成圖形語言和符號語言.

第四個板塊：歸納總結(jié)的訓練.

請同學們用一句話說出自己的最大收獲.

這里用提問的方式小結(jié)本節(jié)知識，使學生悟出得出結(jié)論的過程，積累教學活動經(jīng)驗，使學生逐漸養(yǎng)成學習、總結(jié)的好習慣.

整堂課簡單、明了、好上. 一位專家說過：好的創(chuàng)意能夠讓人一眼看出它的簡明，于是可用、有用. 創(chuàng)意離開了“有用”二字，可能只是“暢想”.

三、教學手段的簡單、實用

課的簡單還體現(xiàn)在多媒體的應用上：少一點色彩，少一點畫面，多一點問題.隨著多媒體技術迅速興起，越來越多的多媒體課件走進課堂，它以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，被廣大教師所喜愛，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的. 然而在實際教學特別是公開教學中，媒體輔助，特別是課件的泛濫已成為教學的一大痼疾. 一節(jié)沒有多媒體的公開課好像大家都沒有見過，是否應用多媒體也成為評價一節(jié)好課的重要標準. 畫面越來越鮮活，聲音越來越優(yōu)美，設計越來越精確，環(huán)節(jié)越來越細膩. 課自始至終課件無處不在，取代了課本，板書. 不難想象在這樣的教學情境下，學生跟著課件走，課件幫著學生學，思維要求人為降低，只要學生仔細觀察，知識形成的過程清清楚楚，還談何探究，還談何促進教學思維能力的培養(yǎng)與提高. 不可否認，現(xiàn)代化的教育手段對當下的新課堂創(chuàng)設起著不容置疑的作用. 但這種作用要用在點子上，不能只顧外表，不注重實效. 使用現(xiàn)代化技術并不一定代表新的教學思想，屏幕不能完全代替黑板，教師只有把現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能提高課堂教學效率. 我們必須明確認識：多媒體只是一種輔助手段，沒有多媒體，我們?nèi)钥梢陨弦惶贸晒Φ慕虒W課.

正是這簡單的課堂散發(fā)出無窮魅力.