趙毅斌

【摘要】在我國(guó)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題.基于這一現(xiàn)狀，筆者就我國(guó)當(dāng)前新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的展開(kāi)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與論述.文章首先闡述了這一問(wèn)題的研究背景，繼而對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念進(jìn)行了詳細(xì)闡述，然后論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展原則，最后提出了新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策措施并對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)在新課改背景下的有效開(kāi)展提供一點(diǎn)可借鑒之處.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、引 言

伴隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的意識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)理論的人文價(jià)值，并加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的整合.由于上述幾個(gè)方面的要求，就對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求.基于這一現(xiàn)狀，筆者就我國(guó)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行分析與論述.

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展與實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想目前已經(jīng)逐步滲透到日常課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平已經(jīng)成為當(dāng)前教育的中心.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)改革對(duì)于深入實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是非常重要的.在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展同學(xué)生之間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生自主探究的意識(shí)，科學(xué)對(duì)待理論講解與能力提升之間的關(guān)系，正確幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自身能力.

關(guān)于有效教學(xué)的概念界定，宋秋前學(xué)者是這樣認(rèn)為的：有效教學(xué)就是老師與學(xué)生共同依照教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用最快的速度、最大的效益以及最高的效率幫助學(xué)生在“理論與技能、過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面的目標(biāo)上得到有效整合，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式.

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的有效性而言，則具有一些特別的要求.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過(guò)師生之間積極有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維模式以及創(chuàng)新意識(shí).在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)就是要推動(dòng)并提高高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)理論框架的熟悉，使學(xué)生能夠逐步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展原則

高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的開(kāi)展，并不是沒(méi)有規(guī)律可循的，筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

（一）低耗節(jié)能原則

由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師與學(xué)生的精力也是有限的.因此，課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用課堂上的所有時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地降低教師與學(xué)生精力的消耗.這就是我們所說(shuō)的低耗節(jié)能原則.

（二）差異效益原則

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)情況的衡量與考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常注重由于學(xué)生之間的差異而帶來(lái)的客觀影響.所以，我們不能僅僅依靠一個(gè)固定化的計(jì)算公式來(lái)衡量課堂教學(xué)是否有效，也不能僅僅局限于教學(xué)間的橫向比較.筆者認(rèn)為，只要從縱向來(lái)看教學(xué)效率有所提高，我們就可以把這種教學(xué)看作是有效的.因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué).

（三）全面素質(zhì)原則

有些學(xué)校的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，這是嚴(yán)重違背有效教學(xué)原則的.課堂教學(xué)的有效性是對(duì)學(xué)生全方位的考量.就像有的教學(xué)手段雖然效率較低但是可能會(huì)取得較為明顯的效果，這與有效教學(xué)的理念是相違背的.課堂有效教學(xué)的開(kāi)展，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的效率，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)心對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).在開(kāi)展對(duì)學(xué)生智力方面的培養(yǎng)時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)只是片面地關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，而忽視了實(shí)踐操作水平的培養(yǎng).要使學(xué)生不但能想到，而且應(yīng)當(dāng)做到.

（四）師生共進(jìn)原則

我們一提到教學(xué)效率，大家往往想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.但是有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括教師自身綜合水平的提高.如果教師不能慢慢地成長(zhǎng)，那么教學(xué)效率也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的提升.雖然學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)中的主體，但是教師作為有效教學(xué)的主導(dǎo)者也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ闹匾?有效教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中更加積極，也應(yīng)當(dāng)讓教師在有效教學(xué)中不斷提升自身的能力.

四、新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策措施

筆者通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)推動(dòng)新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)在新課改背景下的有效開(kāi)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：

（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

教學(xué)理念是保證課堂教學(xué)有效性的重要指導(dǎo)，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，那么就算用的是最好的教材，最科學(xué)的教學(xué)方法，那么也不會(huì)收到預(yù)期的效果.我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師就是站在講臺(tái)上講，學(xué)生就是坐在座位上記，學(xué)生就好像是一個(gè)容器被動(dòng)地接受著教師放進(jìn)來(lái)的知識(shí).當(dāng)代新型教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)就是由老師科學(xué)、有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助所有的學(xué)生都能夠在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).所以說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念予以轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)建符合當(dāng)代新型教學(xué)理念的框架體系.

（二）明確開(kāi)展教學(xué)的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù).教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)與教材進(jìn)行深入對(duì)話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”.教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)做到融會(huì)貫通，從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識(shí)有效地融為一體.這樣便可以有效地發(fā)揮以下作用：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能.通過(guò)上述分析可知，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求.

（三）靈活教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法.教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響.因此，教師選擇教學(xué)方法要克服只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準(zhǔn).教師要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等.在備課行動(dòng)中基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平.要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié).備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效.所以備課時(shí)首先應(yīng)當(dāng)全方位地了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，做到因材施教. （四）合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大范圍提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高.所以說(shuō)，要提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)手段的多樣化.多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，科學(xué)地引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳遞信息，又能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果.

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂.一堂課只有45分鐘，時(shí)間非常寶貴，一秒鐘也容不得浪費(fèi).因此，課堂上一定要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)明清楚.但是，有些高中數(shù)學(xué)教師往往在課堂上喜歡說(shuō)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，浪費(fèi)了不少課堂上寶貴的時(shí)間，因此，往往導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成.為了有效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，教師在課堂上要做到“三講、三不講、三到位”.“三講”就是：核心內(nèi)容必須講，解題的思路和方法必講，學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)必講.“三不講”是指：學(xué)生已會(huì)的不講，不講學(xué)生也會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講.“三到位”是指：講練到位、點(diǎn)評(píng)到位和糾錯(cuò)到位.

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述幾個(gè)部分關(guān)于新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的分析與論述，我們應(yīng)當(dāng)看到，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的健康發(fā)展具有極為重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義.我們廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視有效性教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，嚴(yán)格依照新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展原則，積極采取多方面的對(duì)策措施，從而為我們高中數(shù)學(xué)今后的有效性發(fā)展增強(qiáng)動(dòng)力.

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