李偉偉

學(xué)生由初中進入高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上有了重大的變化，高中知識多且難，各科難度較初中都有增加，其中難度變化最大的就是物理這一學(xué)科。

初中物理主要是知識的入門，內(nèi)容淺顯易懂，是一些物理知識在生活中的普及和了解，重記憶、重理解，內(nèi)容淺顯直觀，注重感性認識，而高中物理是知識的深入，以定量計算為主，物理概念相對抽象，考試題具有一定的難度，注重理性認識，要求學(xué)生具備多方面的能力。

因為高中物理和初中物理在難度上的巨大反差，使得高一新生在學(xué)習(xí)了一段時間的高中物理后，感覺非常不適應(yīng)，很多學(xué)生對物理產(chǎn)生了強烈恐懼，甚至很多學(xué)生都有放棄學(xué)物理的想法，所以如何提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成了每一位高中物理教師都必須面對和解決的問題。

我覺得在高一物理教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾個方面。

1.重視高中物理基本知識的教學(xué)

有些物理概念老師可能會感覺很好理解，有的老師長年教授畢業(yè)班，更關(guān)注解題思想方法的教學(xué)，認為學(xué)生對一些物理量的概念的理解不會有大問題，只要在新授課上讓學(xué)生準(zhǔn)確了解就行了，但是高一新生易受到舊有概念的影響，往往會對新的概念造成曲解，覺得高中物理難學(xué)。有一次我聽同行的一節(jié)公開課——“速度變化快慢的描述——加速度”，在課前復(fù)習(xí)時他提問：“什么是勻速運動？”學(xué)生都能說出正確答案，他很滿意，接著又提問第二個問題：“某同學(xué)繞著一個園均勻地跑步，是勻速運動嗎？”學(xué)生立刻集體回答：“是?！甭犃藢W(xué)生的回答。他愣住了幾秒鐘，我當(dāng)時想，是他沒有強調(diào)“速度的矢量性”，還是沒有強調(diào)“速度不變是指速度的大小方向都不變”？最后我覺得可能就是他覺得勻速直線運動很好理解不需要過分強調(diào)，忽略了學(xué)生在建立新概念上需要一個過程。所以高一物理老師千萬別只顧讓學(xué)生解題，覺得有些概念好理解，而不強調(diào)有些簡單的概念。

2.精心設(shè)計教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，高一學(xué)生一時難于理解就容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這就需要物理教師運用多種教學(xué)方法生動有趣地組織教學(xué)。

在教授《自由落體運動》這一節(jié)時，我搜集了從亞里士多德到伽利略再到人類登月的許多材料，在上課時把材料展示給學(xué)生，使學(xué)生了解人類認識自然的歷程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了證明自由落體運動是勻加速運動，我先介紹了課本上通過分析打點計時器打出的紙帶上的點，利用逐差法證明自由落體運動是勻加速運動，再又介紹了一種證明自由落體運動是勻加速運動的方法——利用利用數(shù)碼相機的攝像功能拍攝小球自由落體運動，然后通過分析，證明小球的自由落體運動是勻加速運動，這樣利用家庭里的現(xiàn)代科技產(chǎn)品實現(xiàn)了證明，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺到物理就在身邊。最后為了鞏固記憶公式h=gt，我進行了“測定反應(yīng)時間”實驗：兩位同學(xué)一組，一位同學(xué)用兩根手指捏著直尺的頂端，另一位同學(xué)用一只手做好直尺的準(zhǔn)備，請同學(xué)們思考在做這個實驗時我們應(yīng)該注意什么？如何使測量更準(zhǔn)確？學(xué)生們提出：要看準(zhǔn)用手抓直尺時直尺兩次的刻度、多次測量取平均值，等等。最后我留了一個思考題：利用直尺測定反應(yīng)時間不夠方便，每測量一次反應(yīng)時間需要計算一次，能否設(shè)計一個儀器，可以直接讀出反應(yīng)時間，而不需要每測量一次反應(yīng)時間需要計算一次？幾天后果然有幾位學(xué)生制造出了令我滿意的測量反應(yīng)時間的儀器，這樣學(xué)生親自參與課堂，融入了物理學(xué)習(xí)之中，自己制造出了儀器很有成就感，學(xué)習(xí)物理的興趣自然就會提升。

在教授“探究小車速度歲時間變化的關(guān)系”時，學(xué)生描點作圖并求出斜率很麻煩，我利用筆記本電腦演示用Excel軟件繪制圖像并求出斜率很輕松、很簡單，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用電腦既簡單又準(zhǔn)確，很感興趣。

3.鼓勵學(xué)生課堂上多思考、多發(fā)言

高中物理的知識比較抽象，在短時間內(nèi)一般不能真正掌握，而課堂發(fā)言可以使老師了解到學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時調(diào)整下一步的教學(xué)計劃。按照新課程的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂的主體，老師是主導(dǎo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，小學(xué)或是初中課堂上主動舉手發(fā)言的很多，但是高一學(xué)生主動舉手的很少，究其原因主要有以下幾個方面：（1）有的學(xué)生內(nèi)向，不愿意說出自己的想法。（2）有的問題可能是難度太大學(xué)生思考不出來。（3）老師缺乏對回答問題學(xué)生的激勵。所以老師上課時要樹立民主意識，真誠善待每一位學(xué)生，使他們積極地參與到課堂中去。老師在備課時要根據(jù)班級學(xué)生的情況提出一些學(xué)生力所能及的問題，并允許學(xué)生有獨特的見解，對學(xué)生的答案要多鼓勵，少批評，激起學(xué)生自我展示的欲望，這樣學(xué)生主動參與了課堂才會感覺到物理課是一個自我展示的舞臺，從而提高學(xué)習(xí)效率，逐漸對物理產(chǎn)生興趣。

4.運用故事和生活中的物理激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)上有許多能激發(fā)學(xué)生興趣的故事，比如：在講到運動和力的關(guān)系時，可以先介紹亞里士多德的觀點，到后來伽利略、笛卡爾、牛頓是怎樣敢于否定權(quán)威的。再比如：介紹在講研究行星運動時，可以介紹丹麥科學(xué)家第谷，德國科學(xué)家普勒，英國物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓是如何進行研究行星運動的。

在講到當(dāng)加速度方向與速度方向相反時物體減速時，可以介紹當(dāng)跳傘運動員打開降落傘時的情況，講到力學(xué)時可以介紹上海世博會上各個國家的場館是如何利用力學(xué)知識的。

綜上所述，只要教師處處用心，結(jié)合自己的教學(xué)實際，就可以使學(xué)生保持對物理的興趣。