杜盈盈

摘要： 同伴關(guān)系是人際關(guān)系的主要組成部分，是幼兒心理品質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，學(xué)會交往，對幼兒一生的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用。本文對幼兒與同伴交往存在的問題及原因進(jìn)行分析，并利用家園合作教育的方法，一起尋找策略，提高幼兒與同伴交往的能力。

關(guān)鍵詞： 家園共育幼兒同伴交往

幼兒實際上生活在兩個世界，一個是包括父母和教師在內(nèi)的成人世界，另一個就是同伴世界，同伴關(guān)系在幼兒生活中，尤其在兒童個性和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用，是不容忽視的環(huán)境因素之一。

一、幼兒與同伴交往存在的問題及原因

（一）存在的問題

1.以自我為中心。

在日常的生活中，我們經(jīng)常會看到一些現(xiàn)象，如：喜歡同伴的玩具，不與同伴商量，就拿同伴手上的玩具玩；有些小朋友帶了一些好吃的，或好玩的、好看的東西，都自己藏起來，一個人吃、玩或看，從不樂于與同伴分享，等等。這些幼兒都是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，只注重自己的利益得失，從不考慮他人的利益；很少關(guān)心他人，以自我為中心，不能與同伴和睦相處。

2.性格孤僻、不合群。

有些幼兒在與同伴的交往過程中不愿與同伴一起游戲，常常喜歡一個人待在一邊，低著頭，悶悶不樂的樣子，老師或同伴拉他們一起參與游戲，他們常常表現(xiàn)得很不情愿，有時還會用哭泣表示不愿。

3.有攻擊性行為。

有些幼兒有明顯的侵犯他人的行為，如：罵人、踢人、推人、對別人吐口水，爭搶玩具等，這些行為如果不及時矯正，幼兒就會逐漸形成驕橫無理、冷酷無情等不良情緒。

（二）原因分析

引起幼兒與同伴交往問題的原因是多方面的，主要可以從家庭和幼兒園兩大幼兒生活的主要環(huán)境來尋找。

1.家庭因素的影響。

有些家長認(rèn)為，孩子在一起玩是毫無意義地消磨時間，就會找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少孩子與同伴的交往。有些家長可能會覺得讓孩子出去玩總是鬧矛盾、受委屈，還不如讓孩子在家自己玩。家長的過分保護(hù)，剝奪了孩子與人交往的機(jī)會，久而久之，就很容易使孩子失去與他人交往的興趣，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象，變得不合群。

2.幼兒教師教育方法的影響。

在現(xiàn)實生活中，教師往往對那些性情活潑、開朗、交往能力強(qiáng)的孩子情有獨鐘，而對那些內(nèi)向、膽小、交往能力弱的孩子則缺乏關(guān)愛、理解，態(tài)度冷漠，這樣會使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易產(chǎn)生心理壓力，從而影響幼兒交往能力的發(fā)展。

二、怎樣培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力

與同伴的交往能力是幼兒社會性發(fā)展的重要標(biāo)志，美國學(xué)者卡耐基曾說：“一個人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力。”學(xué)會與同伴交往對幼兒一生的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用。主要可以從以下幾個方面入手：

（一）家庭方面

1.家長應(yīng)改變教養(yǎng)態(tài)度與方法，建立良好的家庭人際關(guān)系。

在家庭教育中，家長應(yīng)改變對孩子過分保護(hù)、溺愛的態(tài)度，可以經(jīng)常有意識地帶幼兒出去走走，多與同伴一起玩耍；學(xué)習(xí)將好吃的東西分給同伴或家人吃；能主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；讓孩子體驗到分享的快樂。當(dāng)孩子遇到矛盾時，家長要引導(dǎo)他與同伴商量著共同想辦法解決，而不是灌輸“跟別人搶”、“跟他打”等意識。在家庭教育中，家長還應(yīng)樹立榜樣作用，與家人建立良好、和諧、親密的關(guān)系。

2、及時對幼兒良好的交往技能、合作性行為給予肯定。

當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，家長可運(yùn)用撫摸、擁抱、獎勵等形式，適時適地地給予肯定與鼓勵并強(qiáng)化，使幼兒的良好行為得到鞏固。

（二）幼兒園方面

1.教給幼兒的交往技能，促進(jìn)與同伴的交往。

幼兒之間常常發(fā)生爭吵，其主要原因是幼兒不懂得尊重別人。我們可以幫助幼兒學(xué)習(xí)一些與同伴交往的語言技能。如：禮貌用語“請”、“謝謝”“你好”等，有事也能用“可不可以，能不能”等商量的口吻；還可以教幼兒一些動作技能，如：表示喜愛時擁抱一下，成功了就互相擊掌，等等。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往的環(huán)境和機(jī)會。

幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。豐富多彩的區(qū)角活動就是幼兒交往的很好場所。如：建構(gòu)區(qū)中，幼兒在建構(gòu)的同時相互交往，提高共同合作的能力；在音樂區(qū)“找朋友”中，幼兒邊找朋友邊對朋友進(jìn)行積極的評價，使雙方相互了解，增進(jìn)友誼；在娃娃家中，幼兒敢講話，愛講話，能改變羞澀、膽小的心理個性。

3.家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力。

幼兒教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息。鼓勵家長經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，同步培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

總之，幫助幼兒提高交往能力是一個漫長而細(xì)致的工作，只要家庭密切配合，通過豐富多彩的交往活動，幼兒的交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。我們當(dāng)共同努力，重視對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使他們成為具有健全人格的21世紀(jì)的棟梁。

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