魏銀萍

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)；德育教育；課內(nèi)外；生活；表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)；故事

〔中圖分類號(hào)〕 G621〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１3—00２4—０1

小學(xué)是孩子認(rèn)知世界的起步階段，德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。德育的內(nèi)容、方法和手段是多樣化的，那么，在班級(jí)管理中如何滲透德育呢。

一、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把德育滲透于課堂內(nèi)外

傳統(tǒng)的德育把課堂教學(xué)片面地理解為教育的全部，這是錯(cuò)誤的，長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一定要將德育滲透到課堂內(nèi)外，使 “課內(nèi)”與“課外”有機(jī)結(jié)合，才能使德育全方位滲透，取得良好的效果。

德育的形式可以靈活多樣，班主任除課堂教育外可以在課外廣泛開展各種形式的德育活動(dòng)，把德育滲透到班會(huì)、節(jié)目表演等課外活動(dòng)中。如在進(jìn)行孝敬教育時(shí)，我和同學(xué)們編排并演出了小品《多的給誰(shuí)吃》，學(xué)生們看過之后深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到孝敬是一種美德，懂得了孝敬別人也能受人尊重。在進(jìn)行友愛教育時(shí)，我舉辦了《小熊過橋》的表演活動(dòng)，通過故事表演，教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相謙讓和友愛。

二、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把德育滲透于校外生活中

充分利用學(xué)生校外生活中的積極因素來(lái)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種教育手段，發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到道理，達(dá)到教育目的的最優(yōu)化。日常生活對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成有不可忽視的影響，校外生活中的德育滲透要多元化，如面對(duì)公園里草坪被人亂踩，有人在大街上亂扔垃圾，有人參加志愿者活動(dòng)等問題時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。班主任可以緊緊抓住這些生活中的點(diǎn)滴作為德育滲透的機(jī)會(huì)。另外班主任要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地開展隨機(jī)教育，促使學(xué)生逐步形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

三、把握學(xué)生的心理特征，使德育滲透于表?yè)P(yáng)之中

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如上課時(shí)大部分同學(xué)還沒做好上課準(zhǔn)備，這時(shí)泛泛批評(píng)可能收效甚微，倘若從全班找出個(gè)別坐得端正、不吵鬧、書本準(zhǔn)備齊全的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)就會(huì)紛紛仿效，形成良好的課堂秩序。表?yè)P(yáng)是一種不傷害其他學(xué)生自尊心的批評(píng)，我常常通過表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生思想行為上的積極因素的方法使其他學(xué)生改變身上存在的消極因素。如有的學(xué)生不愛勞動(dòng)，不愿意打掃衛(wèi)生，我就表?yè)P(yáng)那些熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，把有聲的表?yè)P(yáng)和無(wú)聲的批評(píng)結(jié)合起來(lái)，使受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)從中受到教育，沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)從中得到啟發(fā)，這樣有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

四、把握學(xué)生心理特征，把德育滲透于評(píng)價(jià)之中

兒童已具有初步的道德意識(shí)和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。身為班主任，對(duì)每個(gè)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)要有一個(gè)較全面、正確的了解，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，善于肯定學(xué)生。我在教室里設(shè)置了一棵“花朵樹”，定期進(jìn)行文明之花、正義之花、誠(chéng)實(shí)之花、勤奮之花、孝敬之花、信任之花、堅(jiān)強(qiáng)之花、奉獻(xiàn)之花等的評(píng)選，將同學(xué)們因某方面有突出表現(xiàn)而獲得的小紙花寫上姓名貼到“花朵樹”上。每個(gè)人都能從中找到屬于自己的那一朵花，在集體中找到了自己的位置，從而增強(qiáng)了自信，獲得了更好的發(fā)展。因此，把德育與激勵(lì)機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺地接受德育，無(wú)疑是行之有效的方法。

五、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把德育滲透于故事中

好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事是兒童又一心理特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，單講大道理往往收效甚微。小學(xué)生都喜歡聽故事，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，通過講故事、看故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如給他們講孫敬修爺爺?shù)墓适拢屗麄儗W(xué)會(huì)如何做個(gè)好人，如何辨別真假，如何尊老愛幼等。對(duì)有些問題，我不是講一些不著邊際的大道理，而是舉一些發(fā)生在身邊的事例。如隔壁班一男生因?yàn)樵诜块g內(nèi)玩小鞭炮引發(fā)火災(zāi)而被燒傷、燙傷的事情，讓同學(xué)們引以為戒。為更好地發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，我還經(jīng)常逛書店，購(gòu)買有關(guān)勤學(xué)、誠(chéng)信等方面書籍，放在班級(jí)圖書角給同學(xué)們看，供他們學(xué)。

編輯：陳富祥