下跪與人性化

6月8日下午，高考英語開考15分鐘后，上海一考生遲到2分鐘，被擋在考點(diǎn)門外。該考生母親情急之下向工作人員下跪求情，考生還一度作出過激舉動(dòng)，工但作人員按規(guī)則拒絕其入場(chǎng)，考生最終付出“遲到的代價(jià)”。 （據(jù)中新社報(bào)道）

此前，因高考遲到而下跪求情的事早已有之。因?yàn)楦呖嫉膰?yán)肅性、公平性和可能造成的影響，工作人員按規(guī)則拒絕遲到考生入場(chǎng)是合理的。 為什么這位母親明知規(guī)定，還要下跪求情？她可能想到，下跪或許是唯一也是最后一把可以打開這道門的“鑰匙”。這是下跪最悲哀的地方，她想以弱者的姿態(tài)換取制度的“人性化”執(zhí)行。因此，在制度的執(zhí)行中鑒別和判斷什么是真的人性化，這是我們應(yīng)該思考的問題。

痛 定 思 痛

6月9日，山東省萊蕪市7名初三學(xué)生游泳時(shí)溺水身亡；湖南省邵陽市5名小學(xué)生游泳時(shí)溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市7名學(xué)生在松花江邊游玩時(shí)，4人溺水身亡。一天中16名學(xué)生溺水死亡。教育部10日發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于山東湖南黑龍江三起中小學(xué)生溺亡事故的緊急通報(bào)》，立即開展全面排查。（據(jù)新華社報(bào)道）

痛心！為何學(xué)生群體重大溺亡事故一而再、再而三地發(fā)生？多年來，全國中小學(xué)生“安全教育日”、開學(xué)第一課安全教育等活動(dòng)一直在不斷開展。但面對(duì)一天里16名孩子溺水而亡的慘劇，我們不禁要問，這是安全教育的問題，還是管理上的漏洞？

事故的發(fā)生絕非偶然或首次。但連續(xù)發(fā)生，卻沒引起學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)有的重視，這種漠視是對(duì)生命最大的嘲諷。大家都關(guān)心學(xué)生成績(jī)，卻很少關(guān)心學(xué)生安全，讓安全教育敗給了應(yīng)試教育。痛定思痛，學(xué)生安全教育需要教育部門高度重視，學(xué)校常抓不懈，家長(zhǎng)和全社會(huì)共同參與。只有樹立安全第一意識(shí)，尊重生命，中小學(xué)生安全教育才能落到實(shí)處。

究竟誰該檢討？

6月5日上午，四川儀隴縣一名六年級(jí)學(xué)生因偷了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的兩瓶硫酸，被要求在全校900多名師生前檢討，并要求其母親上臺(tái)做“配合教育”。學(xué)生母親在臺(tái)上說完四句話后鞠躬時(shí)突然倒下，經(jīng)搶救無效身亡。校方表示是家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校教育孩子。（據(jù)《華西都市報(bào)》報(bào)道）

我們無從知道死者是否提出配合學(xué)校作警示教育，但我們可以想到，這個(gè)生命的消失，必然和當(dāng)時(shí)“無地自容”的心情有關(guān)。若非有人施加壓力，誰愿意主動(dòng)在近千人面前丟人現(xiàn)眼？

學(xué)生偷東西的行為固然錯(cuò)誤。我們可以從教育角度批評(píng)教育，可以從民事角度要求賠償，甚至可以從刑法角度依法處理，但無權(quán)踐踏學(xué)生和家長(zhǎng)人格尊嚴(yán)！我們提倡人性化教育，但犯了錯(cuò)就要“示眾批斗”，這種錯(cuò)誤的教育方式傷害到的不僅是偷東西的學(xué)生及其家長(zhǎng)，更危害了臺(tái)下近千名師生。踐踏別人的人格尊嚴(yán)，背離了教育的初衷，觸碰了職業(yè)道德的底線，顯現(xiàn)出的是教育方式的落后與失敗。作為教育學(xué)生的學(xué)校，在學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樨?zé)任缺失而檢討猝死的時(shí)候，是不是也應(yīng)為自己的教育責(zé)任缺失，和如此失敗的教育方式檢討？

莫讓獎(jiǎng)勵(lì)成為教育的全部

6月3日，在邢臺(tái)一中展出的一輛價(jià)值11萬元的黑色轎車，引來大量關(guān)注。校長(zhǎng)高云洪表示，轎車將獎(jiǎng)勵(lì)給該校高三教師?！皩?duì)于培養(yǎng)‘狀元的老師，學(xué)校每年都會(huì)重獎(jiǎng)！這體現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬”。（據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道）

盡管國家明文規(guī)定禁止以任何形式獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元及其老師，但這種現(xiàn)象依然普遍存在。我們不否認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)的合理性，獎(jiǎng)勵(lì)既能激發(fā)老師教學(xué)的積極性，又體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的尊重。況且老師經(jīng)過艱苦努力，幫助學(xué)生成功的勞動(dòng)價(jià)值得到尊重和肯定無可厚非。

但目前，許多學(xué)校選調(diào)優(yōu)秀師資辦狀元班，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生“重點(diǎn)培養(yǎng)”，不顧甚至放棄大多數(shù)學(xué)生，把全民教育變成“淘狀元”競(jìng)賽。造成教育資源的畸形分配，這是對(duì)全社會(huì)的不公。學(xué)校利用狀元的名牌效應(yīng)得到了利益，一出狀元，就會(huì)吸引高質(zhì)量生源，升學(xué)率就會(huì)升高，就有更大的機(jī)會(huì)淘得狀元，循環(huán)往復(fù)，學(xué)校的品牌就會(huì)提升，利益就在其中。教育未能幸免功利主義侵蝕。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)使得教育成為競(jìng)技，這種結(jié)果就成為對(duì)教育的諷刺。唯有應(yīng)試教育體制的徹底改革，才能讓教育回歸本性，均衡發(fā)展。

編輯：陳富祥