趙滿天

【摘要】新課程改革是關(guān)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一件大事，但它的模式并不會束縛一些教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個大環(huán)境，對于全國的高中教學(xué)的提高來說是一個良好的發(fā)展背景。新的時代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容，這不僅僅局限于教材中的具體知識，更涉及教師和學(xué)生、課堂和學(xué)生之間的密切關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)

先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思談一談自己的看法。

一、時代的發(fā)展對應(yīng)用數(shù)學(xué)提出了更高的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進步，數(shù)學(xué)這門應(yīng)用最廣泛的學(xué)科越來越凸顯其巨大的社會價值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，有很長一段時間對數(shù)學(xué)存在著不科學(xué)的認識，部分教師認為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力和運算能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識極為薄弱。當今是一個講究實效和效率的時代，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的存在已不僅僅停留在書面上，它主要是被應(yīng)用到社會經(jīng)濟發(fā)展當中，并產(chǎn)生實際的價值。因此，無論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)教育都應(yīng)該有一個明確的目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，提高他們對數(shù)學(xué)的實際操控能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)積極采用的教學(xué)策略

1倍匝生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門開動腦筋的學(xué)科，尤其對個人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數(shù)學(xué)教材所體現(xiàn)的理念較為簡單化，沒有將數(shù)學(xué)的真正意義帶到教學(xué)當中。隨著新課標改革，新課改教材的應(yīng)用，我們看到，教材的設(shè)計更加人性化和實用化，尤其對學(xué)生推理能力的引導(dǎo)提升了一個層次。

在邏輯學(xué)中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運用結(jié)論等能力。新教材中每道題的設(shè)計都經(jīng)過了精心的布置，在每個單元的大框中，理論后面是習(xí)題解答，習(xí)題解答由易到難，然后就是實踐性的應(yīng)用題，這樣的設(shè)計對于學(xué)生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用。

2倍匝生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)題型的解答不一定必須局限于個人，它可以是學(xué)生合作和交流的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的每個定義都是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識，而掌握的過程就是通過應(yīng)用，通過習(xí)題的訓(xùn)練，我們可以通過一種非常有效的方式將學(xué)生的理論應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。我們知道，學(xué)生是課堂的主體，又是課堂的創(chuàng)造者，整節(jié)課要充分顯示學(xué)生的主體作用，沒有學(xué)生的參與，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學(xué)課堂如果讓每一名學(xué)生都參與進來，才是它存在的主要目的。在這個過程中，學(xué)生彼此合作又相互競爭，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)展，理論應(yīng)用能力也在合作中得到提高。

三、新課標所體現(xiàn)的先進理念

1苯岷閑陸灘牡哪諶藎有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力

新教材的目標就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用功能，因此每個題型的設(shè)置和解答都體現(xiàn)著這樣的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重的首先是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如這樣的一道題：集合A＝{x|0≤x＜3且x∈N}的真子集的個數(shù)是多少？答案分別是16個、8個、7個和4個，但是這道題存在的目的只是難易程度嗎？顯然不是。這道題是對基礎(chǔ)知識的考驗，也就是對學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的考驗，它的價值不在于難易，而是實用。因此，教師在講解這樣的題型時，不是因為它簡單而略過，而是要向?qū)W生傳遞一種理念，就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性。

2斃陸灘牡敝刑乇鷸厥友生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，這一觀點近年來受到了人們的認可。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生培養(yǎng)自己能力的平臺，老師要發(fā)揮輔導(dǎo)和引領(lǐng)作用。新教材的編制已經(jīng)向我們傳遞出了它的重要理念，就是學(xué)生是教材的主人，教材為學(xué)生服務(wù)。而老師在授課過程中，也應(yīng)尊重這一觀點，將教材和學(xué)生的能動性有機結(jié)合起來，讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、對未來數(shù)學(xué)目標的期待

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于社會而言，面臨著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對于學(xué)生而言，面臨著高考的壓力，同時這兩方面也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些教學(xué)方法的沖突，但是這并不是新教材所期待的。因此，對于新教材的應(yīng)用，對于新課堂的建設(shè)，教師們應(yīng)該付出更多的努力，來達到在數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)出人才的目的。對于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，其實新教材在前言部分的敘述中，已經(jīng)給了我們明確的指示。社會在快速地發(fā)展，我國對新型人才和應(yīng)用型人才的需求在不斷增大，高中數(shù)學(xué)教育雖然不及大學(xué)教育那樣更與社會接軌，但它也有著重要的作用。

教育是一項偉大的事業(yè)，每個教育工作者身上都擔(dān)負著育人的教育責(zé)任，沒有付出，就不會有回報，沒有努力，就不會有結(jié)果。只要盡心盡力地工作，只要兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)，我相信高中的數(shù)學(xué)教育定會啟動一個新的歷程，并為我國新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

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