劉宏波,劉任

摘 要：黨和國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作非常重視，在新形勢下這對于提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重大的現(xiàn)實意義。分析了高校畢業(yè)生就業(yè)的形勢和制約我國高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素，提出了高校在專業(yè)設(shè)置、綜合素質(zhì)、實習(xí)實踐、創(chuàng)新能力、就業(yè)體系和就業(yè)指導(dǎo)等方面提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)；實踐活動；創(chuàng)新能力；市場體系；就業(yè)指導(dǎo)；競爭力

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）02-0242-03

黨的十七屆五中全會提出“把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)先位置，把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點”，充分說明黨和國家對高校畢業(yè)生就業(yè)高度重視。在當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的社會價值和人生價值，推進(jìn)高等教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

近年來，國際社會經(jīng)濟發(fā)生巨大變化，美國的次貸款引發(fā)了2008年世界金融危機，發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟處于低迷狀態(tài)，之后的經(jīng)濟復(fù)蘇緩慢而且艱難。2011年8月，標(biāo)準(zhǔn)普爾將美國主權(quán)信用評級由AAA下調(diào)至AA＋，由此全球金融市場都被擔(dān)憂情緒籠罩，美國股市大跌，市場恐慌情緒迅速傳導(dǎo)全球股市。11月歐洲各國出現(xiàn)債務(wù)危機，從而引發(fā)了人們對全球資本市場和金融系統(tǒng)安全性的擔(dān)心，世界經(jīng)濟在復(fù)蘇通道中充滿了不確定性，特別是歐洲債務(wù)危機的影響，加劇了金融風(fēng)暴蔓延趨勢。經(jīng)濟衰退、企業(yè)倒閉、失業(yè)率增長，使大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重的“就業(yè)難”的狀況。據(jù)媒體報道，英國有25%的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。從形勢分析來看目前外國就業(yè)形勢并不樂觀。我國經(jīng)濟基本保持平穩(wěn)較快增長狀態(tài),但歐債危機的影響，一定程度地拖累了我國經(jīng)濟的增速，特別是我國外貿(mào)經(jīng)濟受到嚴(yán)重影響。如廣東省東莞市是外企比較多的地級市，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，2011年第三季度外資企業(yè)的訂單較去年同期下降的幅度超過20%，綜合成本上升了12%，1—10月份有450多間外資企業(yè)倒閉，失業(yè)人數(shù)增加，嚴(yán)重影響大學(xué)畢業(yè)生到外企就業(yè)。1999年高校擴招后，我國大學(xué)生就業(yè)人數(shù)增多，近幾年高校畢業(yè)生突破600萬人，但專業(yè)技術(shù)人才未能滿足我國經(jīng)濟社會需求。所謂出現(xiàn)就業(yè)“難”，主要是高校畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)渠道不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，特別是存在不同地區(qū)、不同行業(yè)之間的就業(yè)不平衡，優(yōu)質(zhì)資源分布不平衡等問題。人才主要集中在大城市，貧困地區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)奇缺，基層農(nóng)村、農(nóng)村學(xué)校、中小企業(yè)也奇缺，而人才主要集中在黨政機關(guān)、大企業(yè)、外資企業(yè)等方面。此外，學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，個人就業(yè)意愿和社會意愿存在的差異，也是畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

畢業(yè)生就業(yè)競爭力是一個比較抽象的概念，內(nèi)涵要素比較多，內(nèi)容復(fù)雜。我們可以這樣分析，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是以高校畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識技能和道德修養(yǎng)為核心的，以實踐動手能力、語言交流能力、合作協(xié)調(diào)能力及心理健康素質(zhì)為基礎(chǔ)的，以適應(yīng)社會變化能力為環(huán)境的，體現(xiàn)個人在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的就業(yè)競爭能力[1]。最終的實現(xiàn)效果是滿足社會和用人單位對人才素質(zhì)和能力的需求。這些能力能讓畢業(yè)生有效地向市場提供智力和服務(wù)，實現(xiàn)自己的職業(yè)需求，滿足個人的職業(yè)愿望，并讓自己得到充分發(fā)展。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素主要概括為三個方面：核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。核心競爭力包括學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)能力。價值觀、信念和行為是思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容。合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識的交融能力是學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的內(nèi)容?；A(chǔ)競爭力包括實踐動手能力、語言交流能力、合作協(xié)作能力、身心素質(zhì)能力。環(huán)境競爭力包括學(xué)校、家庭和社會等方面，例如學(xué)校的品牌影響力、學(xué)生家長的就業(yè)觀念、家庭背景及社會關(guān)系等[1]。

三、制約大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素

1.專業(yè)知識不突出

專業(yè)知識不突出是目前大眾化教育階段大學(xué)生就業(yè)競爭力存在的最大問題。其主要原因：一是專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。高校擴招后，有的高校為了取得更多的“效益”，提高“著名度”，盲目規(guī)劃所謂的“綜合性”大學(xué)，沒有根據(jù)市場需求和實際情況，隨意調(diào)整學(xué)科和設(shè)置專業(yè)，造成部分專業(yè)的課程設(shè)置與市場的需求相脫節(jié)。比如，在應(yīng)用科學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容上，課程內(nèi)容范圍比較廣，重點不突出；又如，電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，基本是經(jīng)濟與計算機專業(yè)知識的一個簡單堆積。二是語言交流能力較一般。學(xué)生表達(dá)能力差，連怎樣與同事交談專業(yè)性、日常性的東西都不知道。特別是在外語交流方面重視程度不夠，極少數(shù)通過六級考試，有很多本科生連四級英語都還沒通過，在實際交流中，許多學(xué)生甚至無法用外語與用人單位進(jìn)行簡單的溝通。如中外企業(yè)、外資企業(yè)在招聘時對這方面要求較高，學(xué)生根本無法適應(yīng)。三是計算機應(yīng)用能力低。大學(xué)畢業(yè)后，有的學(xué)生連計算機最基本的原理和最簡單的操作方法都不會，應(yīng)用能力比較差，競爭優(yōu)勢不明顯。

2.綜合素質(zhì)不全面

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生綜合能力方面要求越來越高。通過對用人單位的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生多項能力和素質(zhì)均達(dá)不到用人單位要求，突出表現(xiàn)在學(xué)生重視專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)，而實踐、創(chuàng)新、合作精神較缺乏，文字寫作能力較弱，道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力較低等。比如，文科生對一些經(jīng)濟管理和計算機應(yīng)用方面的知識學(xué)習(xí)不深、理科學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力差等。此外，人文素質(zhì)也不高。用人單位在招聘過程中，往往將本單位的經(jīng)營理念、企業(yè)文化以及對人才素質(zhì)的要求結(jié)合起來考察畢業(yè)生的應(yīng)變能力，以此來選擇合適的人才。實質(zhì)上要求畢業(yè)生不僅要有扎實基礎(chǔ)、過硬技能，而且要思想向上、個性健康、品德高尚、意志堅強。這才是符合時代要求的復(fù)合型人才。

3.就業(yè)技能比較差

無論是國家公務(wù)員招聘，還是其它單位錄用，都要對畢業(yè)生進(jìn)行面試，很多畢業(yè)生在面試階段，在提交聘書和接受提問時，就被淘汰，主要是畢業(yè)生就業(yè)意識模糊、自我定位不科學(xué)。自薦材料往往出現(xiàn)詞不達(dá)意、重點不突出等問題。畢業(yè)生出現(xiàn)缺乏自信、過于理想化、盲目從眾、高不成低不就等現(xiàn)象[1]。這些現(xiàn)象反映一方面是學(xué)生對人生職業(yè)規(guī)劃自覺性不高，另一方面高校就業(yè)指導(dǎo)的缺陷，未能為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

4．實踐經(jīng)驗不豐富

我國大學(xué)生就業(yè)從國家分配到雙向選擇過程中，用人單位在招聘過程中，對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗很重視，沒有經(jīng)歷過實習(xí)實踐的畢業(yè)生用人單位幾乎不錄用，就連現(xiàn)在國家公務(wù)員招收，大部分都要求要有兩年以上的基層工作經(jīng)歷。有的高校學(xué)生缺少參加社會實踐活動，缺少參加專業(yè)科研實踐，缺乏實踐操作能力和社會人際溝通能力。目前很多學(xué)生僅僅參加一般性的實習(xí)，或在實習(xí)實踐時形式上參加社會實踐活動，學(xué)生的實習(xí)基本上是在虛擬的環(huán)境中操作，根本不能切實感受現(xiàn)實中的應(yīng)用。

5.創(chuàng)新思維能力低

很多畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，還是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，接受課本的知識，重視理論的東西比較多，對問題的研究和探索比較少，缺少創(chuàng)新思維，分析問題、思考問題、研究問題的積極性、主動性不強，創(chuàng)新意識淡薄。雖然也有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有過打算，但受社會及家庭環(huán)境影響，還是存心疑慮，缺乏動機和行為，有的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、案例分析，甚至對創(chuàng)業(yè)政策都不關(guān)注不了解。

四、提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策

1．提高教育教學(xué)質(zhì)量

高校擴招后，我國已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，教育教學(xué)質(zhì)量問題是高等教育關(guān)注的重要問題。為提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，高校必須改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫。一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校培養(yǎng)人才目的是為社會輸送優(yōu)秀的適合社會需求的實際應(yīng)用型人才，高校要緊緊圍繞國家和本地“十二五”發(fā)展規(guī)劃要求，結(jié)合學(xué)校實際，調(diào)整學(xué)科，設(shè)置專業(yè)。如廣東高校必須根據(jù)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，以市場和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展所需的專業(yè)人才，保障用人單位對專業(yè)人才的需求。從深層次上解決學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與就業(yè)市場需求脫節(jié)的問題,提高大學(xué)生就業(yè)競爭力[2]。二是合理安排課程。高校要根據(jù)市場需求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，重視綜合能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。突出選好專業(yè)知識課程，特別是突出專業(yè)精品課程，適當(dāng)安排一些相關(guān)的學(xué)科知識的課程作為選修課，加強學(xué)生對綜合知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生全面基礎(chǔ)知識。同時，注重增加實踐課程，讓學(xué)生參加科研活動，把一些科研成果和科研任務(wù)交給學(xué)生動手操作，同時，高校要與政府、機關(guān)、行業(yè)和企業(yè)合作，建設(shè)實習(xí)基地，增加學(xué)生到機關(guān)、企業(yè)或科研單位實習(xí)的機會，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式；① 三是改進(jìn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)“達(dá)人”、“明星”來?！皞鹘?jīng)”，同時，要開設(shè)“專家課堂”，請著名院士、大學(xué)校長、外國專家、世界名人以及大公司總裁來校辦講座、作報告，讓學(xué)生與高層先進(jìn)人物面對面交流，使學(xué)生開拓視野、增長才智。

2．強化綜合素質(zhì)教育

培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高校教育改革的主要方向，也是時代發(fā)展的客觀要求。從當(dāng)前情況看，不論是國家公務(wù)員考試，事業(yè)單位招考，還是大型國企、外資企業(yè)聘用，都關(guān)注大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)綜合能力。因此，高校必須全面加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力：一是提高思想道德教育。高等教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使其去改造外部世界,而且必須改造和豐富其精神世界。實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值，培養(yǎng)大學(xué)生的價值觀念，要突出如下三個方面內(nèi)容：以愛國主義為核心的民族精神和民族氣節(jié)教育，以實施公民道德規(guī)范為核心的道德素質(zhì)教育，以理想信念為核心的世界觀、人生觀和價值觀教育。通過“三個核心”教育，提高大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，提升大學(xué)生思想境界。二是樹立科學(xué)精神。培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)展的觀念、求真務(wù)實精神，樹立科學(xué)的作風(fēng)，更新學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高外語水平、計算機應(yīng)用能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，在實踐中豐富和發(fā)展理論知識。三是培育人文精神。在能力培養(yǎng)方面，要加強對學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際活動能力、應(yīng)用寫作能力、創(chuàng)新思維能力及團隊合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生人文素質(zhì)。四是加強心理素質(zhì)教育。一方面加強健康鍛煉，另一方面培養(yǎng)健康的人格和良好的心理狀態(tài)，以適應(yīng)在經(jīng)濟社會以及家庭環(huán)境下的承受能力和抗風(fēng)險能力。

3．推進(jìn)崗位實習(xí)實踐

畢業(yè)生實習(xí)實踐對提高就業(yè)競爭力非常重要。目前用人單位在招聘時，關(guān)鍵是看畢業(yè)生有沒有參加實踐活動的經(jīng)驗、活動內(nèi)容如何、能力怎么樣。因此，高校要全面推行學(xué)生實習(xí)實踐活動，根據(jù)高校實際情況進(jìn)行分類分級實踐。一是低年級學(xué)生的實習(xí)。大一、大二學(xué)生以參加社會活動為主，開展以融思想教育、學(xué)科教育和社會服務(wù)于一體的社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會，感受社會，增強社會責(zé)任感，如參加志愿者服務(wù)、紀(jì)念性活動、“三下鄉(xiāng)”活動、勤工助學(xué)、誠信教育、感恩教育以及社團活動，以適應(yīng)社會環(huán)境，增強就業(yè)競爭能力。二是高年級學(xué)生實踐。這一階段實踐對畢業(yè)生來說不能缺少的，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后面對的是競爭的社會環(huán)境，學(xué)生能否順利就業(yè)是關(guān)鍵問題，如何提高社會實踐能力，就要讓他參與社會實踐，長知識、長才干，得到鍛煉提高。大三、大四年級學(xué)生要以崗位實踐為主，把專業(yè)實習(xí)和崗位實踐相結(jié)合。以促進(jìn)就業(yè)為目的實習(xí)實踐，在實踐中應(yīng)用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高大學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和研究能力，增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

4.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我國高等教育與外國發(fā)達(dá)國家教育方式最大的區(qū)別是我國重視基礎(chǔ)教育，重視知識的傳授、理論的理解，而外國注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思維的開拓。因此，高校要轉(zhuǎn)變教育方式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在課程設(shè)置上，開設(shè)一些開發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新課”，向?qū)W生傳授創(chuàng)新的理論和方法，把創(chuàng)新教育的思想滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)“批判性思維”，提高“獨立思考能力”。全面開展創(chuàng)業(yè)教育講座，舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，開展創(chuàng)業(yè)項目研究，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。另一方面要建立創(chuàng)業(yè)教育基地。高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育資金，組織學(xué)生推廣“創(chuàng)業(yè)項目”優(yōu)秀成果，開展創(chuàng)業(yè)活動，同時，建立創(chuàng)業(yè)基地。高校要整合資源，通過企業(yè)參與等方式，組織學(xué)生參與高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化活動，提升服務(wù)社會的能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

5．完善就業(yè)服務(wù)體系

健全高校就業(yè)體制。目前，我國高校都設(shè)立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但有的高校將其劃為由學(xué)生處管理，未能發(fā)揮職能部門作用。建議高校把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心提到二級管理職能部門，院系建立就業(yè)工作小組，形成二級就業(yè)工作體系。

建設(shè)高校就業(yè)市場。高校要培育大學(xué)生就業(yè)市場，為畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺。協(xié)助政府舉辦大型招聘會，舉辦專業(yè)性或綜合性大學(xué)生招聘市場；建立高校就業(yè)市場，由高校組織有關(guān)單位進(jìn)校招聘；院系組織的專業(yè)性較強的企業(yè)或用人單位的小型招聘會。

加強網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)。推進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為畢業(yè)生提供便利、快捷、有效的就業(yè)信息，在用人單位和畢業(yè)生之間搭建平臺，全面實行信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢等網(wǎng)絡(luò)功能的信息服務(wù)[3]。

開辟基層就業(yè)渠道。實施好“三支一扶計劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”以及本地基層項目。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)、到貧困地區(qū)就業(yè)、到中小企業(yè)就業(yè)。

6．加強就業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)觀念教育。高校就業(yè)指導(dǎo)老師必須要及時為畢業(yè)生作就業(yè)形勢報告，分析當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展情況，引導(dǎo)畢業(yè)生對國內(nèi)外經(jīng)濟社會形勢進(jìn)行了解，做好自身定位，做到“先就業(yè)再擇業(yè)”，改變職業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心。

就業(yè)技能指導(dǎo)。以聘請就業(yè)指導(dǎo)專家或企業(yè)經(jīng)理總裁來校舉辦專題講座等形式，對就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等方面進(jìn)行系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)畢業(yè)生了解求職、就業(yè)程序，學(xué)會撰寫求職書、自薦信以及面試、交談中應(yīng)注意問題和應(yīng)對策略，提高畢業(yè)生應(yīng)變能力。

個性化的指導(dǎo)。這方面主要是對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的幫扶，高校要建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，通過發(fā)放求職信息、生活補貼、重點培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)先推薦等措施，幫助家庭貧困、身體殘疾、少數(shù)民族畢業(yè)生等群體實現(xiàn)就業(yè)。此外，要輔導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生到基層就業(yè)，師范專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村任教，以及女學(xué)生幫扶工作，使其能順利就業(yè)。

提高教師水平。就業(yè)指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)生就業(yè)的引領(lǐng)者，提高老師的就業(yè)指導(dǎo)水平和工作能力是提高畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。因此，高校除要開展教學(xué)經(jīng)驗交流，提高課程教學(xué)質(zhì)量之外，要成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，加強對就業(yè)形勢分析，不斷提高指導(dǎo)水平。鼓勵專職教師到用人單位掛職，加強對專職教師、院系輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)理論水平和實際工作能力。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]