摘 要：人類社會一切競爭的根本是人的思維品質(zhì)的競爭，一個國家要保持較高的競爭力就必須注重提高國民思維品質(zhì)。現(xiàn)代人類思維品質(zhì)快速演進分化，要持續(xù)增強國家競爭力就必須注重提高大學生思維品質(zhì)。為此就需要圍繞提高學生思維品質(zhì)設置課程及組織教學；充分利用各種科學技術手段加快提高大學生思維品質(zhì)；改變大學藝術類專業(yè)招生模式，制止藝術領域的制度性衰退；通過“二次教育”提高整體國民思維品質(zhì)；利用“多種能力曲線交叉”理論改革現(xiàn)行教育制度，提前幼兒入學年齡，快速發(fā)展與積累國家思維資源。

關鍵詞：提高大學生；思維品質(zhì)；國家競爭力

中圖分類號:G521 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）02-0226-03

要提高我國未來的國際競爭力，就必須注重提高大學生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)代世界各國的科學技術、經(jīng)濟文化水平的差距漸趨拉大，形成其公民間思維品質(zhì)演進速度的差異，將造成未來競爭能力的懸殊差別。國家競爭力的差別又將影響科學技術、經(jīng)濟文化發(fā)展的速度與質(zhì)量。因此，圍繞提高大學生思維品質(zhì)進行教育教學改革成為一項重要工作。

一、現(xiàn)代社會競爭的根本是人的思維品質(zhì)的競爭

思維品質(zhì)表現(xiàn)在人的感覺、知覺、記憶、比較、判斷、抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹、想象、創(chuàng)新等思維活動的廣闊性、系統(tǒng)性、深刻性、敏捷性、靈活性、多樣性、探索性、創(chuàng)造性、自覺性和批判性等諸方面的能力狀態(tài)。思維品質(zhì)既以人的神經(jīng)系統(tǒng)為基礎，又與個體的學習訓練和實踐活動密切相關，決定了人的創(chuàng)新和解決問題的能力。現(xiàn)代社會任何領域的發(fā)展都需要不斷的更新和充實新的內(nèi)容，這是以人的思維活動為基礎，創(chuàng)新成果為體現(xiàn)的社會發(fā)展過程。人類的社會進步、科技發(fā)展、經(jīng)濟增長、財富積累、藝術創(chuàng)作等大都能歸結于創(chuàng)新的持續(xù)增加，而創(chuàng)新的源泉來自于人類的思維活動。所以，提高思維品質(zhì)是促進創(chuàng)新能力的根本途徑。思維品質(zhì)連續(xù)不斷的提高，才能使創(chuàng)新的源頭永不枯竭。思維品質(zhì)的高低將決定創(chuàng)新成果的多寡優(yōu)劣和大小快慢，決定任何一個領域的先進或落后。無論是技術創(chuàng)新、理論創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等，都需要有人類較高的思維品質(zhì)去推動與造就。各國之間經(jīng)濟、科技、軍事的競爭歸根結底是人的思維品質(zhì)的競爭。社會的信息競爭、知識競爭、文化競爭的本質(zhì)還是人的思維品質(zhì)的競爭。今天的思維品質(zhì)就是明天的科技和經(jīng)濟，就是未來的國家競爭力?，F(xiàn)代社會一個人類群體發(fā)展的快慢取決于思維競爭力的強弱，思維品質(zhì)的先進將使一個人、一個民族、一個國家在各個方面都趨于先進，思維品質(zhì)的落后最終將必然的在各個方面都落后，現(xiàn)代社會人類一切競爭的根本都可以歸結為人的思維品質(zhì)的競爭。

二、人類思維品質(zhì)的演進分化趨勢

現(xiàn)代人類的大腦及思維品質(zhì)在各種因素影響下仍處于進化提高之中，不同民族、不同國家人群進化提高的速度存在著差異；不同的生產(chǎn)力水平，不同的文化源泉及所處的社會環(huán)境決定著其思維的時代特征。它既從前代吸收消化，又加以改進并傳遞給后一代，演繹了人類思維品質(zhì)的遞延發(fā)展過程。在生產(chǎn)力不發(fā)達、交通通訊落后的時代，變化是緩慢的。而現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科學技術的迅速發(fā)展，特別是交通工具、計算機、通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應用，使其呈現(xiàn)快速發(fā)展及分化的趨勢。其表現(xiàn)主要有：

（一）認識空間范圍的擴大

大腦思維的廣闊性、多樣性和敏捷性與大腦認識所接受材料的數(shù)量和種類相關，人的經(jīng)歷和經(jīng)驗對大腦有直接的刺激，刺激材料增多與花樣翻新有益于思維過程的進行。大腦儲存表象的數(shù)量與質(zhì)量是思維活躍的基本條件，由于生命有效時間與活動空間距離等限制，使單個大腦吸收儲存表象的數(shù)量受到限制，導致人類大腦思維能力進步緩慢。隨著交通工具和通訊技術的發(fā)展，人類認識的空間范圍迅速擴大，使其能夠得到更多的感觸與體驗，促使人腦的思維活動更加豐富多彩，促使大腦的活動能力進一步延伸。

（二）知識爆炸對人腦的沖擊

現(xiàn)代人類認識及所需要掌握知識的數(shù)量迅猛增加，專業(yè)的細化與深化，應用的專業(yè)性與綜合性，新領域的不斷擴展，各種知識的快速更新等，客觀上要求人腦去快速吸納和大量儲存知識并靈活運用。快速學習的技巧和方法不斷涌現(xiàn)，如思維導圖[1]、快速閱讀法[2]，快速記憶法[3]，系統(tǒng)架構通覽，等等。知識的巨數(shù)量和學習的高效化使人腦加速運轉，大腦對事物的喜新好奇特點使它樂意不斷地去沖擊新的高峰，那么大腦有效負荷增加和功能擴展的進化也就在過程之中了。知識數(shù)量迅速增加和快速變化對人腦的壓力，個體間思維活動及相關事物的競爭是人腦進化的動力之一。

（三）改善大腦的科學技術迅速發(fā)展

人類逐漸認識了思維存在的物質(zhì)形式及影響因素，包括大腦的結構與相對分區(qū)功能、思維物質(zhì)形態(tài)的運動及改良[4]、音樂對情緒及思維器官性能的調(diào)節(jié)與促進、攝取某些物質(zhì)對大腦效能的改善、非智力因素的作用等等。采用游戲、對弈、演奏等增強大腦活動能力的訓練方法，以及大腦的營養(yǎng)保健維護和活動障礙的清理等，會使大腦的活動效率有所提高。

（四）思維訓練縮短了個體思維成熟的時間

個體思維成熟指其思維能力能夠滿足所處時代的生存、生活與發(fā)展的需要，即達到社會平均水平。不同時代人類群體的思維能力及品質(zhì)有著相當?shù)牟顒e，任何時代個體受生活環(huán)境影響，通過觀察、感受、模仿、挫折應對、技能授受等過程獲得思維方法?，F(xiàn)代社會對思維方法總結歸納形成知識體系，通過學校教學向社會成員傳授灌輸，加快了個體掌握當代所需思維方法的進程。人類智慧的發(fā)展是無限的[5]，思維學科知識體系的發(fā)展也呈現(xiàn)漸進增加的態(tài)勢。隨著科學技術與經(jīng)濟社會的發(fā)展，思維的概念、過程、方法、方式、形式、模式、機制、規(guī)律等不斷的被更新與補充。只要人類存在，思維必然無止境的發(fā)展。思維無限，與時空同在。但不同國家或社會群體對思維訓練的選擇傾向，使其公民間的思維能力與品質(zhì)出現(xiàn)差異。

（五）信息技術的發(fā)展促進了思維品質(zhì)的提高

現(xiàn)代社會的圖書館、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等儲存了海量信息，這是個體大腦無法達到的數(shù)量級，通過檢索可以方便的使用。無疑這是對人腦信息儲存的補充，在需要的時候將其調(diào)入大腦，使思維過程可以隨時的選擇與補充所需信息。促使思維過程更加豐富多彩，變化多端，新的思維方法與技巧不斷涌現(xiàn)。擁有快速有效學習的手段，是適應現(xiàn)代社會競爭的充分條件。計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學技術的應用，產(chǎn)生了更多的教學方法與形式，提高了教學效率。將造成未來各國公民群體間思維能力與品質(zhì)的差別。

（六）人類生存環(huán)境變化的影響

伴隨著人腦思維材料存儲數(shù)量的擴增，大腦使用技巧的發(fā)展，教育學習過程的延長，不同語言符號體系在人腦中的交融激蕩，不同社會文化類型對思維的沖擊調(diào)節(jié)，和感覺認識工具的發(fā)展，文化藝術的熏陶，以及競爭性壓力，趣味性選擇等使大腦可以接受更多、更細致、更深入的信息，產(chǎn)生更深刻、更玄妙的感受。人類生存環(huán)境變化的種種因素使人腦更加靈活與敏捷，使大腦的細分與綜合功能不斷增強與擴展，神經(jīng)元網(wǎng)絡系統(tǒng)的層次結構更加復雜和龐大，改善和提高了大腦的生物品質(zhì)。

諸多因素對思維品質(zhì)的影響必將造成不同國家或民族之間思維品質(zhì)的分化，這種分化勢必形成競爭力的高低差別。要在人類思維品質(zhì)快速進步與分化的現(xiàn)代社會里獲得及保持較高的競爭力，就必須注重提高大學生的思維品質(zhì)。

二、 圍繞提高大學生思維品質(zhì)展開教育教學改革

提高大學生思維品質(zhì)是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，試提出措施建議如下：

（一）以提高學生思維品質(zhì)作為學校課程設置和教學組織的主要目標之一

教育訓練是提高思維品質(zhì)的重要方面，以提高學生思維品質(zhì)為首要目標構筑現(xiàn)代教學培養(yǎng)體系是增強國家競爭力的需要，今天的課程及教學就是明天的思維品質(zhì)，就是未來的競爭力。圍繞提高學生思維品質(zhì)設置課程和組織教學，讓公民在塑造思維品質(zhì)方面接受最好的訓練。增加能夠促進提高思維品質(zhì)的課程，設置思維方法、學習方法與思維品質(zhì)等相關課程并強化訓練。提高與培養(yǎng)思維品質(zhì)相關課程在學習及考核過程中的重要性程度，如音樂、美術等。改進課堂教學目標體系，突出培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的指標及過程。選擇增加課程門數(shù)擴展知識類別的課程設置方法，增加大腦記憶根目錄的數(shù)量。語言文字是思維的載體，豐富的語言能力是豐富思維能力的基礎，多個語言體系在大腦里的撞擊融合，有利于提高思維品質(zhì)，因此，外語學習應從低齡開始，并在大學開設第二外語。

（二）充分利用現(xiàn)代科技手段強化思維品質(zhì)形成與提高的教學過程

現(xiàn)代視頻技術的發(fā)展突破了空間、時間及費用等的限制，使學習者可以接受更多的信息，獲得更深刻的認識與感受。通過視頻軟件可以模擬各種復雜場面和事件，使學生可以感受不同情境與過程，從而獲得挑戰(zhàn)與進取、憤慨與激勵、挫折與振奮、恐怖與安慰、啟迪與頓悟等更多的感覺及刺激?，F(xiàn)代科技所帶給人類跨時空感覺對象的增加及豐富多彩，對提高學生思維品質(zhì)有著重要作用。大型游戲機產(chǎn)業(yè)形成了其產(chǎn)品的趣味性、競爭性、刺激性和激勵性模式，其震撼的畫面效果、優(yōu)美的音樂、良好的操控性和參與性可以收到明顯的認知效果。學生可以在感受、考量、判別、決斷等過程中得到如同親身體驗般的經(jīng)歷和經(jīng)驗，強化了學習過程的有效性。將大型游戲機產(chǎn)業(yè)導入教學過程，做為課程載體和教學手段對增強教學效果和提高學生思維品質(zhì)有著相當?shù)拇龠M作用。

（三）分階段展開掌握思維方法、提高思維品質(zhì)的教育教學

思維方法掌握與品質(zhì)提高是一個漫長的過程，在不同年齡段又有不同的接受能力及優(yōu)勢的差別。應當從公民入學接受教育時就開始，分等級、分階段學習思維技能，在關鍵年齡時期導入有著事半功倍的效果。在中小學設置專門的思維方法課程，在數(shù)學、語文等主要課程教學中突出使用思維方法的過程，提高刻意使用思維方法的頻次，加快個體掌握思維方法的速度，由個體緩慢自我形成變?yōu)楣噍斂焖傩纬伞４髮W在中學掌握一定思維方法的基礎之上，集中展開創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的訓練，展開思維品質(zhì)提高的訓練。

（四）培養(yǎng)良好的情感情緒，促進思維積極運行

美好的情感、興奮的情緒是思維活躍的促進劑，在愉快深情心理狀態(tài)下，思維靈活敏捷，豐富的情感使人富于想象力、創(chuàng)造力。即使在挫折狀態(tài)下，豐富情感的人也同樣思維活躍，易于化解與振奮。音樂、美術、文學、戲劇、舞蹈等藝術學習及活動過程，促使人醞釀良好的情緒，培養(yǎng)美好的情感，持續(xù)增加藝術類培訓內(nèi)容能夠豐富人們的情感。音樂智力能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造性和想象力。在中小學應增加音樂、美術等課程的數(shù)量，大學應將音樂、美術等課程列為思維訓練基礎的公共課程，促進思維品質(zhì)的提高。

（五）改革大學藝術類專業(yè)招生模式

文化由思維造就，普遍帶有藝術色彩，藝術對思維的熏陶促進著思維品質(zhì)的提高。要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)也必須建立推動藝術快速進步的大學教育教學制度。我國目前大學藝術類招生普遍放低基礎文化課考試成績分數(shù)線標準，造成社會上“當學生基礎文化課學習成績差、個體綜合素質(zhì)低時就選擇報考藝術類專業(yè)”，形成藝術類專業(yè)學生綜合素質(zhì)相對普遍較低的狀態(tài)，造成藝術類專業(yè)領域的制度性衰退。因此，要大力發(fā)展文化藝術產(chǎn)業(yè)必須改革現(xiàn)行大學藝術類招生模式，提高招生的基礎文化課成績分數(shù)線，向藝術類領域輸送綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。

（六）不同能力曲線峰值的充分利用

與思維能力及品質(zhì)相關的方面有著不同的成長發(fā)展曲線（平面坐標圖的橫軸均為年齡與時間）。第一，大腦生物功能曲線，由出生后的較強可塑性與幼稚性逐漸向穩(wěn)定、固化與成熟發(fā)展。第二，學習能力曲線，對應不同的學科內(nèi)容有著不同的以年齡為主變量的趨勢表達，例如，語言類、身體技能技巧類年齡越小學習能力越強，科學技術類青少年時期學習能力最強，社會科學類青年時期比少年時期學習能力強等等。第三，創(chuàng)新能力曲線，創(chuàng)新既需要積累相當數(shù)量的表象、認知、思維方法等等，又需要大腦生物功能的活躍，因此，在青壯年時期較強于幼少年時期和老年時期。第四，研究能力曲線，涉及到縝密的思考、深厚的專業(yè)基礎和大量的經(jīng)驗，研究能力與年齡或相關累積時間的增加密切相關。如何充分利用這些曲線的峰值，即在最佳年齡段去做最有利于提高思維品質(zhì)的相關事項，是值得我們深入思考的問題。建議提前小學入學年齡，兒童在四歲進入小學，學習那些與可塑性相關較強的課程，如外語類、藝術類、身體技巧類等，不僅可以取得較好的教學效果，而且可以減少中學、大學對此類學科學習的時間及數(shù)量，從而能夠增加其他相關專業(yè)內(nèi)容的學習，提高人生總體學習效率及數(shù)量。人們受教育時間的提前，有利于在創(chuàng)新能力曲線峰值前積累掌握更多的專業(yè)知識和思維方法，有利于個體創(chuàng)新能力實現(xiàn)的峰值向前移動，使社會創(chuàng)新成果的總量盡可能多的增加。也能夠將研究能力曲線的峰值在時間軸上向前移動，增加個體研究能力存在及使用的時間，有利于國家整體思維資源的增加與積累。

（七）社會實踐與二次教育

大量的社會實踐是提高學生思維品質(zhì)的必要條件。個體在實踐中面對具體應用和競爭的壓力迫使其去思考，個體思維的獨立運行是提高思維品質(zhì)的前提，應對事物和解決問題的能力也只有在實踐中才能真正獲得。強化學生實踐環(huán)節(jié)的訓練，并以嚴格的措施督促其能夠真正的實施。一個人在積累相當數(shù)量的經(jīng)驗感受之后，再次接受系統(tǒng)的教育，能夠使其思維品質(zhì)有一個階段性飛躍。隨著經(jīng)濟技術發(fā)展和物質(zhì)財富的增加，人們閑暇時間的提前和增多，可以將二次教育納入國民教育體系。所謂“二次教育”，是指一個人在青少年時期接受正規(guī)學校教育，畢業(yè)后進入社會工作5—10年，在積累了一定數(shù)量的經(jīng)驗和專業(yè)實踐認識基礎之上，再次進入學校接受正規(guī)和系統(tǒng)教育的過程，是公民終身教育理念貫徹的措施和制度安排。第二次進入校園的大學生在其豐富的社會經(jīng)驗和專業(yè)積累之上，學習效率和分析認識問題的能力大大提高，通過系統(tǒng)的課程學習，將使其思維品質(zhì)再上新的臺階。二次教育將更有力的促進教育事業(yè)的發(fā)展，使整體國民思維品質(zhì)能夠大幅度的提高。

（八）構建創(chuàng)新型文化環(huán)境，積淀民族思維資源

環(huán)境是個體思維營養(yǎng)的重要源泉。學校的人文環(huán)境對學生有著終身的影響，社會媒體、文化娛樂產(chǎn)業(yè)在制造著時代文化，他們時時刻刻影響著國民的思維品質(zhì)。為提高大學生思維品質(zhì)而建設良好的校園文化環(huán)境，以根植于中華文明的創(chuàng)新文化填充他們的耳朵和眼球，以期活躍思想、提高創(chuàng)造力。國民的思維是國家的重要資源。所謂“思維資源”是指以人力資源為載體，以不斷提高人的思維品質(zhì)為主導，促使社會文明持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展的國家群體思維能力。國家競爭力的強弱依賴于思維資源的存量與增量，思維資源通過不斷提高人的思維品質(zhì)維持存在和增加積累，因此，構建積極向上的校園文化氛圍和豐富多彩的社會文化氛圍，會加快提高大學生的思維品質(zhì)，積淀與發(fā)展豐富活躍的思維資源，是現(xiàn)代社會教育教學工作的重要任務之一。

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[責任編輯 柯 黎]