劉旭儒

聾生由于聽覺功能的喪失，時?！耙阅看薄耙允执f”，致使他們的語言形成和發(fā)展較同齡的健全學(xué)生明顯滯后，嚴(yán)重地妨礙其寫作水平的提高。

目前，聾校的作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：

其一是學(xué)生作文水平普遍低下。由于聾生整日生活在無聲世界里，手語成為日常學(xué)習(xí)和交流的工具，但他們進(jìn)行思維活動時使用的卻是漢語。漢語和手語轉(zhuǎn)化的過程，無形中加重了聾生理解語言文字的負(fù)擔(dān)，致使他們的書面表達(dá)能力受到很大的影響。文不對題、思路混亂、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。

其二是學(xué)生寫作拖沓。聾校每周兩節(jié)作文課，大多數(shù)聾生在教師講完寫作方法之后，沒有養(yǎng)成當(dāng)堂完成作文的好習(xí)慣，經(jīng)常拖延時日，短則兩天，長則一周甚至幾周。

其三是教師批改作文負(fù)擔(dān)沉重。批改聾生的作文尤其需要教師沉下心、定下神，全身心地投入，方能看出文章的眉目，然后順藤摸瓜，揣測思路，為其所選的題材、表述不清的句子等逐一加工修改。有的文章甚至要為其起開頭、定結(jié)尾，改完后，原文已經(jīng)面目全非。批閱一篇這樣的作文少則也要一節(jié)課的時間。

基于此，我認(rèn)為目前應(yīng)從以下幾方面對聾生加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

教師應(yīng)結(jié)合聾校所選教材的特點及聾生寫作的真實情況，參照小學(xué)階段作文訓(xùn)練要求，研究制訂出各年級每個學(xué)期的寫作教學(xué)計劃，計劃應(yīng)具有長期的可行性，能體現(xiàn)作文訓(xùn)練的方向。在制訂計劃時，應(yīng)依據(jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易，化繁為簡。開始之初，可對作文加以分解訓(xùn)練，消除聾生的畏難情緒，激發(fā)他們的寫作欲望，提高作文訓(xùn)練的效率，從而形成由分解到綜合，由簡單到復(fù)雜，由易到難的系列化訓(xùn)練，逐步提高聾生的寫作水平。

二、提高聾生的寫作興趣

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要心理因素。因此，教師要充分點燃他們的寫作激情，豐富作文教學(xué)內(nèi)容。如開展一些有意義的活動，或創(chuàng)設(shè)情境，或通過多媒體再現(xiàn)形象，讓每一個學(xué)生有觀察、有體驗，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動。

三、培養(yǎng)聾生積累寫作素材的意識與能力

1．訓(xùn)練觀察能力。有了對生活的觀察，才有寫作的源泉。在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中有意義、有價值的東西，并及時地記錄下來。在每次作文之前，要提前公布作文題目，使學(xué)生能有目的地認(rèn)識、了解客觀對象，然后盡可能完美地表現(xiàn)它的本質(zhì)。

2．指導(dǎo)聾生閱讀方法。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，對常人如此，對不善于閱讀的聾生更是如此。閱讀可使學(xué)生在“讀中學(xué)法”，達(dá)到“以讀導(dǎo)作，以讀促寫”的目的。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)好課本中的每一篇文章，鼓勵他們把所學(xué)的好詞、好句和寫作技法運(yùn)用在日記、作文的寫作中；其次，要為下一次作文做準(zhǔn)備性的閱讀。這樣，通過寫作帶動閱讀，通過大量閱讀來提高寫作能力，使得閱讀和寫作形成良性循環(huán)。

3．鼓勵聾生摘抄、背誦。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)聾生養(yǎng)成做讀書筆記，摘抄好詞、好句的習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。同時，還要鼓勵學(xué)生背誦這些好詞、好句及好文章。只有引導(dǎo)學(xué)生下工夫背誦一定量的文章，積累相當(dāng)數(shù)量的語言材料，才能使之內(nèi)化吸收，在寫作時方能做到胸有成竹。

4．拓展獲取信息的渠道。聾生聽力的喪失，造成他們無形之中與社會有了一道天然屏障。交往機(jī)會的減少，導(dǎo)致其獲取的信息極為有限。因此，教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地閱讀報刊，去網(wǎng)上收集資料，有條件的還可以組織學(xué)生收看一些直觀性強(qiáng)的電視節(jié)目。學(xué)校、家庭也應(yīng)為他們提供更多的社會實踐活動，豐富其閱歷，增長其見識，使他們感受大千世界的精彩，為寫作內(nèi)容增添新鮮血液。

四、設(shè)立作文激勵機(jī)制

第一，教師要重視每次作文的講評。在講評中，有一點肯定一點，使學(xué)生有成就感，進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。第二，開辟優(yōu)秀作文園地。定期從每次作文當(dāng)中選出優(yōu)秀作文張貼在班里，供學(xué)生閱讀并借鑒他人成功的寫作經(jīng)驗。激勵先進(jìn)，鞭策落后。第三，學(xué)校要定期舉辦作文大賽，鼓勵學(xué)生踴躍報名參加。第四，教師鼓勵并推薦聾生向全國有影響力的作文刊物投稿，為有文學(xué)天賦的聾啞學(xué)生提供施展寫作才華的平臺。

總之，聾校的作文教學(xué)是一項艱巨的工作，需要教師付出很大的努力。教師只有大膽進(jìn)行有益的嘗試，不斷探索，不斷總結(jié)，夯實聾生的寫作基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地實施作文教學(xué)活動，才能在聾生依賴手語交往的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展他們的書面語言，為其全面提高社會適應(yīng)能力，為將來融入主流社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 木 子）