鄧水平 朱曉陽 趙薇

摘 要 近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的一個社會新問題。在知識經(jīng)濟(jì)的浪潮中，作為掌握專業(yè)知識技能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙進(jìn)行深入分析，并從中積極尋求消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙、培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效對策。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)心理 心理障礙 有效對策

中圖分類號：B84文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis on the Psychological Barriers of College Students' Business

DENG Shuiping, ZHU Xiaoyang, ZHAO Wei

(School of Public Health, Nantong University, Nantong, Jiangsu 226019)

Abstract In recent years, college students venture into new employment outside of a social problem. In the wave of the knowledge economy, as students master the business of professional knowledge and skills critical success factor is the availability of good business psychology. This psychological barrier for students in-depth business analysis and business students from actively seeking to eliminate the psychological barriers to foster the entrepreneurial psychology students good quality and effective countermeasures.

Key words business psychology; psychological barrier; effective countermeasures

近年來，我國高等教育事業(yè)逐步邁入大眾化教育階段，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重。相應(yīng)的就業(yè)制度改革也不斷深化，就業(yè)方式由最初的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆⑿械摹半p向選擇、自主擇業(yè)”。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的一個社會新問題。在知識經(jīng)濟(jì)的浪潮中，作為掌握專業(yè)知識技能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,目前我國大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例占到76.64%，而真正創(chuàng)業(yè)的平均比例僅為0. 3%，這表明我國大學(xué)生中普遍存在嚴(yán)重的創(chuàng)業(yè)心理障礙。因此，本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙進(jìn)行分析，從中積極尋求消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙、培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效對策。

1 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一種積極主動的自發(fā)行為，而所謂的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)就是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人的行為和心理起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，是包括個體的動機、認(rèn)知、意志、情緒、興趣、人格、能力等的一種綜合心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，個人的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用。

大學(xué)生群體作為處于“第二次心理斷乳期”的特殊群體,具有多重價值觀、人格的再構(gòu)成等多種內(nèi)在心理特點，大學(xué)生的這種特殊性使得其在面對創(chuàng)業(yè)時產(chǎn)生很多心理沖突。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，對其創(chuàng)業(yè)行為起著積極的調(diào)節(jié)作用和定向作用。根據(jù)心理學(xué)家研究表明，人類創(chuàng)造性活動的心理結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，我們將良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)分為以下三種：堅定的信念、正確的動機；良好的創(chuàng)業(yè)意識；鮮明的能力與人格。這三方面是實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，這也是創(chuàng)業(yè)成功必備的心理特質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)的信念與動機不僅影響創(chuàng)業(yè)的實踐過程，還影響創(chuàng)業(yè)的成效；其次，良好的創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)行為具有進(jìn)一步的調(diào)節(jié)作用；最后，能力和人格則是創(chuàng)業(yè)行為的心理基礎(chǔ)與基本動力。

2 創(chuàng)業(yè)心理障礙及其表現(xiàn)形式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要是指大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)時個體的動機、認(rèn)知、意志、情緒、興趣、人格、能力等方面對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的不適應(yīng)的心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)形式包括：認(rèn)知障礙、情感障礙和行為障礙。

2.1 認(rèn)知障礙

很多大學(xué)生雖然崇拜像比爾·蓋茨、馬云、陳鷗等創(chuàng)業(yè)成功的人士，但是卻不會輕易走上創(chuàng)業(yè)這條道路，這與大學(xué)生認(rèn)知方面的障礙密切相關(guān)。

第一，很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不能學(xué)以致用。大部分大學(xué)生擔(dān)心自己的創(chuàng)業(yè)的項目與自己大學(xué)期間學(xué)到的專業(yè)知識不相符合，以致對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生排斥心理。

第二，很多大學(xué)生懼怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，成功率不高，這是不可否認(rèn)的事實。據(jù)報道，大學(xué)畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2.4%。這種高風(fēng)險、低成功率致使很多抱有創(chuàng)業(yè)幻想的大學(xué)生知難而退、望而卻步。

第三，部分大學(xué)生過度自我貶抑。部分大學(xué)生認(rèn)為總是低估、輕視自己的能力，對未來失去信心，過度自卑的心理使其為自己尋找客觀理由躲避創(chuàng)業(yè)的機遇，寧可安分守己地給別人打工，也不愿意承擔(dān)責(zé)任、開拓進(jìn)取。

2.2 情感障礙

目前，很多大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)在情感上表現(xiàn)為焦慮和恐慌，創(chuàng)業(yè)意志不堅定，心理適應(yīng)能力不強，真正能敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生少之又少。

第一，情感上過于依賴他人。缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生，沒有足夠的磨練自己的機會，思維情感當(dāng)面也不能脫離群體而存在。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生習(xí)慣被他人領(lǐng)導(dǎo)的角色，面對領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)，往往措手不及。

第二，心理適應(yīng)能力弱，創(chuàng)業(yè)意志不堅定。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者會遇到各種各樣的困難和問題，大學(xué)生的抗壓能力較弱，遇到困難可能很容易使其失去原有的創(chuàng)業(yè)積極性，創(chuàng)業(yè)意志不堅定會導(dǎo)致半途而廢的現(xiàn)象。

第三，情感動機出現(xiàn)偏差。目前，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機僅僅是為了不使自己成為一名失業(yè)人員，而不是抱有強烈的創(chuàng)業(yè)激情，更多的是無奈之舉。

2.3 行為障礙

目前，盡管許多高校都加大開展自主創(chuàng)業(yè)教育的力度，但真正付諸實踐、從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量極少。這種行為障礙主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，逃避創(chuàng)業(yè)。某些有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，在要真正時間的時候卻尋找各種客觀的理由，以資金不足、缺乏經(jīng)驗、信息不足、缺乏核心技術(shù)、身體不適等借口逃避創(chuàng)業(yè)。

第二，盲目創(chuàng)業(yè)。在媒體的宣傳造勢下，創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生來講成為一件既新鮮又刺激的事情，甚至某些大學(xué)生形成一種幻覺，臆斷創(chuàng)業(yè)是名利雙收的捷徑，以致沒有經(jīng)過深思熟慮、未對市場進(jìn)行充分的調(diào)研，就盲目地制定創(chuàng)業(yè)計劃。

3 消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效措施

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙進(jìn)行深入分析，我們認(rèn)為積極尋求消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效對策已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，需要學(xué)校、政府、家庭、自身等多方面的共同努力。

3.1 高校完善創(chuàng)業(yè)教育體系

高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的主體，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)的心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，及時干預(yù)創(chuàng)業(yè)心理障礙。

第一，引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中加入創(chuàng)業(yè)資源、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、公司經(jīng)營與管理等方面的知識，改革傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程。

第二，加強心理健康教育，讓學(xué)生掌握解決心理問題的技巧與方法，同時將心理知識內(nèi)化為心理品質(zhì)，幫助他們端正對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，適合給予合理的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題，以增強其自我調(diào)適能力。

第三，積極鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，重視課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，并且可以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)等綜合實踐平臺，積極組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃比賽，使其在競賽中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 政府宣傳鼓勵創(chuàng)業(yè)

第一，政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度。各級政府應(yīng)對創(chuàng)業(yè)成功的典型事例進(jìn)行廣泛宣傳，用榜樣的力量鼓勵大學(xué)生勇敢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。同時，還應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行宣傳教育。

第二，政府應(yīng)在政策和法律層面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。盡快出臺保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，以法律的形式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建一個健康的環(huán)境。

第三，扶持企業(yè)孵化，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過提供小額低息貸款、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等形式，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 家庭的物質(zhì)和精神支持

根據(jù)調(diào)查顯示，大約70%的自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是受到家庭創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的影響。家庭成員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不僅能夠幫助大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)初期的信心，還能幫助大學(xué)生克服情感障礙和認(rèn)知障礙，有效地避免某些創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的發(fā)生。

同時，創(chuàng)業(yè)時，獲得家庭的物質(zhì)上以及精神上的支持也是堅定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念的動力源泉，預(yù)防心理障礙的有力保障。

3.4 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的自我培養(yǎng)

外因通過內(nèi)因起作用。如何消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙，培育良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，首先最關(guān)鍵的還是要靠大學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大學(xué)生需要充分認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，端正自主創(chuàng)業(yè)的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)意識。

其次，當(dāng)代大學(xué)生必須不斷豐富自身創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，提升自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，尤其是良好的心理適應(yīng)能力，將創(chuàng)業(yè)理想化為自己自覺的行動，積極主動地投身于創(chuàng)業(yè)實踐，從而端正創(chuàng)業(yè)動機，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

相信在高校、政府、家庭和自身的共同努力下，大學(xué)生能夠有效消除創(chuàng)業(yè)心理障礙，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為其成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)。

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