程靜靜

摘 要 本文通過(guò)分析現(xiàn)階段幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，把學(xué)法指導(dǎo)和幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際和幼師教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新要求，提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并把這些方法應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生真正做到由他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 幼師英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 情感教育 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Develop Kindergarten Teachers' Self-learning Ability on English

CHENG Jingjing

(Foreign Language Department, Anhui Suzhou Yifu Normal University, Suzhou, Anhui 234101)

Abstract In this passage, the writer combines research method instruction with the study of the kindergarten teachers by analyzing the problems and the characteristics in kindergarten teachers learning process. The writer combines his educational teaching practice with the demand of the reform in kindgarten teachers learning, presenting the idea of cultivating the students' self-learning ability and applying the method to English teaching.

Key words kindgarten teachers; English autonomous learning; emotion education; learning motivation

0 引言

幼師英語(yǔ)課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，這種變革反映了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼師教育的需求。幼師英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的自主學(xué)習(xí)能力，其中把“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力”放在了突出的位置。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者正是通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，總結(jié)出來(lái)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，并把這些方法運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)生指導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中。

1 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和幼師英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 兩者在應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上的聯(lián)系

現(xiàn)有的幼師英語(yǔ)課程受應(yīng)試教育影響太深，通常情況下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)單一，接受到的知識(shí)就是為了考試。幼師英語(yǔ)教學(xué)改革針對(duì)上述情況，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的知識(shí)性又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的綜合性，強(qiáng)調(diào)從重語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重語(yǔ)言能力。例如，讓學(xué)生去嘗試運(yùn)用不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作，在學(xué)生當(dāng)中討論如何用英語(yǔ)給小朋友介紹各種小動(dòng)物等等。新的學(xué)習(xí)要求不僅要求學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)要全面，而且要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去思考和實(shí)踐，這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的理論依據(jù)。

1.2 兩者在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中的聯(lián)系

目前的幼師學(xué)生的生活和他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系還不夠緊密。幼師英語(yǔ)教學(xué)改革針對(duì)上述情況，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活性和時(shí)代性。生活性是課程改革的必然趨勢(shì)，只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。時(shí)代性正是現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)思想的體現(xiàn)，幼師英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)講述先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，例如介紹神州六號(hào)(ShenZhou Ⅵ)、磁懸浮列車(maglev train)等，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 兩者在能力培養(yǎng)上的聯(lián)系

在目前的幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。幼師英語(yǔ)教學(xué)改革針對(duì)上述情況，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性和創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，幼師英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣性，讓本來(lái)難學(xué)的英語(yǔ)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松的心態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)。幼師英語(yǔ)教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，在教材編排上，提出從戰(zhàn)略的高度來(lái)推行素質(zhì)教育，將創(chuàng)新意識(shí)植根于學(xué)生們的心田。實(shí)踐證明，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣是可以通過(guò)教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，才能是學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈玫亟逃鶐О嗉?jí)的嬰幼兒。

2 幼師英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法及其實(shí)踐

2.1 情感交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

幼師英語(yǔ)教學(xué)改革中，師生互動(dòng)的情感交流是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)本身便是人們進(jìn)行情感交流的交際工具，如果我們不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的良好情感交流氛圍的話，那么我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法剛開(kāi)始便不會(huì)被學(xué)生們所接受。教師熱愛(ài)學(xué)生就是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，情感又具有激發(fā)學(xué)生求知欲和作為心理催化劑的作用。而且，實(shí)施情感交流還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展。

和學(xué)生們有了一定的情感交流之后，我們便有可能激發(fā)學(xué)生們的求知欲。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的文化背景、交際習(xí)慣、人文知識(shí)等都有十分強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心和求知欲又有著十分密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)過(guò)程中，如果我們能夠有效地激發(fā)學(xué)生們心中的好奇心的話，那么我們的指導(dǎo)工作就成功一半了。例如，有的同學(xué)喜歡體育，筆者在教學(xué)中就講一些諸如soccer(足球)、badminton(羽毛球)、馬拉松（marathon）、回轉(zhuǎn)滑雪(slalom)的比賽項(xiàng)目；有的同學(xué)喜歡新鮮有趣的事物，筆者便可以介紹諸如博客(blog)、專輯(special collection or album)等新的知識(shí)和事物。通過(guò)這些介紹，不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，而且也符合幼師英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性和綜合性的要求。只要教師們勤于思考，一定能想出很多激勵(lì)學(xué)生們的方法。

2.2 以教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)一直是教育界提倡的教學(xué)方法和原則之一。能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是外語(yǔ)課堂教學(xué)的一大改革，是幼師英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)全面健康的社會(huì)人才的要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成以自我為主體的學(xué)習(xí)模式，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。這其中要求學(xué)生們既要立足于自己的實(shí)際情況，也要照顧到自己的理想來(lái)制定自己的目標(biāo)。有了目標(biāo)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

在具體的引導(dǎo)過(guò)程中，我們還要積極創(chuàng)造一些實(shí)用有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的愿望和興趣，同時(shí)學(xué)生也能學(xué)到很多實(shí)際有用的英語(yǔ)，從而起到潛移默化的作用。例如，在做一些閱讀理解時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到關(guān)于水污染(water contamination)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(intellectual property rights)等問(wèn)題的篇章。這時(shí)候筆者便把上述話題中的一個(gè)選作題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，來(lái)談一下自己的看法。通過(guò)對(duì)這些話題的深入，不但擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，而且還激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂和課外進(jìn)行資助學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 寓教于樂(lè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在指導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶兂蓪W(xué)習(xí)的有心人，學(xué)會(huì)利用身邊的各種資源，使學(xué)習(xí)變成是一件十分輕松愉悅的事情。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體軟件和英文報(bào)刊，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。這其中就包括引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些報(bào)刊雜志，例如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)世界》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些新形式的學(xué)習(xí)資源正好可以和課堂的教材相互補(bǔ)充，相得益彰。

另外，老師們可以別出心裁地設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練手段，讓學(xué)生們?cè)谔找鼻椴俚幕A(chǔ)上又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，筆者摘出一段奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式上的祈禱詞:

Apollo, King of sun and the Idea light. Send your rays and light the sacred torch. For the hospitable city of Beijing.

(阿波羅，太陽(yáng)之王，光明的化身。為了盛情的北京之城，以您的光輝點(diǎn)燃這神圣的火炬吧。)

給出這段祈禱詞之后，筆者讓學(xué)生們先朗讀一下，然后再通過(guò)讓他們?cè)谡n后以祈禱詞中的意境寫(xiě)成一篇小文章。這樣的題目特別新穎，所以很多學(xué)生都愿意去思考，有的學(xué)生把古代的奧運(yùn)會(huì)精神和現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)精神聯(lián)系在一起，有的學(xué)生還聯(lián)系到了世界的融合和人類的共同進(jìn)步。上述的這些做法不僅符合幼師英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，也切實(shí)地起到了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 兩點(diǎn)建議

3.1 教師要在引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者之間做好平衡

幼師英語(yǔ)教學(xué)改革要求老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。通過(guò)師生互動(dòng)，不僅能夠使得老師的上述兩個(gè)角色自由隨意地轉(zhuǎn)換，而且更加有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)的策略。因此，教師一定要做好引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生們建立自信心，更有利于學(xué)生們語(yǔ)言能力的不斷提高，并對(duì)學(xué)生們身心健康和整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.2 樹(shù)立終身自主學(xué)習(xí)的理念

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們接觸到的知識(shí)越來(lái)越多、信息量也越來(lái)越多，這就要求不論是老師還是學(xué)生都要樹(shù)立終身自主學(xué)習(xí)的觀念。并且幼師英語(yǔ)教學(xué)改革是要求以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。幼師英語(yǔ)是為學(xué)生們接下來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)和以后的學(xué)習(xí)和工作打下最重要的基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的教育理念要求學(xué)生們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己。所以，我們有必要向?qū)W生們灌輸終身自主學(xué)習(xí)的理念。只有這樣，才能使我們的幼師英語(yǔ)教學(xué)改革得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施，才能使我們的教育改革更加逐步深入地推進(jìn)下去。

4 結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法正隨著科學(xué)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展在不斷地完善。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，我們一定要注意自身作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者、參與者等各種角色的平衡與結(jié)合，而不是厚此薄彼或顧此失彼。筆者上述的有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，都是在具體教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，這也算是我們?cè)诮庾x幼師英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，對(duì)我們當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)改革做出的一次有益的嘗試。我們相信只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勤于思考，對(duì)于不同的情況具體分析具體對(duì)待，一定能夠幫助學(xué)生們適應(yīng)幼師英語(yǔ)教學(xué)改革，使我們的教育教學(xué)改革順利地推進(jìn)下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳莉萍.新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變[M].福建教育,2002.12.

[2] Cohen A D. Language Learning: Insights for Learners，teachers，andresearchers[M]. Boston MA:Heile&Heinle.1990.

[3] 林立,曹敏.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào),1999.