李小蓉

摘 要 新課標(biāo)明確提出在音樂(lè)課中要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面有所掌握。這一要求在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中就成了廣大音樂(lè)教師的難題，因?yàn)槌踔袑W(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如何來(lái)達(dá)到審美能力的培養(yǎng)呢？加之學(xué)生之間的個(gè)別差異，要在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵，感受到音樂(lè)的美，并能使審美能力有所提高，這更是難上加難。本文正是基于這一點(diǎn)，來(lái)探究提高初中音樂(lè)欣賞課的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 提高 初中音樂(lè) 欣賞課 教學(xué)效率 策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Improving the Efficiency of High

School Music Appreciation Class

LI Xiaorong

(Jiangsu Wuxi No. 3 Senior High School, Wuxi, Jiangsu 214000)

Abstract New Curriculum clearly points out that, in music class in high school, students should enhance the aesthetic abilities, but also require students to basic music knowledge and have mastered basic skills. This requires the teaching of music appreciation class has become the problem of the majority of music teachers, as weak junior high school students the basics of music, how to achieve the aesthetic ability? Coupled with individual differences among students, in just 40 minutes to allow students to understand the meaning of the music, feel the beauty of music, and improve their ability to make aesthetic, which is even harder. This paper is based on the point, to improve the junior high school music appreciation class to explore the relevant strategies.

Key words improve; secondary school music; appreciation class; teaching efficiency; strategy

音樂(lè)的欣賞能力是高中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)欣賞能力決定著音樂(lè)能力的發(fā)展；同時(shí)，音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)又是一個(gè)難點(diǎn)，一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)限制，另一方面是學(xué)生個(gè)體差異的影響，都讓欣賞課成了音樂(lè)教師們頭痛的問(wèn)題。隨著新課程理念的深入，教師觀和學(xué)生觀的不斷改變，要提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率，還得從理念和方法上進(jìn)行。為此，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究。

1 以新方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

1.1 游戲式導(dǎo)入

游戲是人類的天性，很多教師認(rèn)為高中生就不喜歡游戲了，所以都喜歡“直接如題”，如此一來(lái)，學(xué)生積極性受挫，容易產(chǎn)生一種疲倦心理。而如果以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生不但能樂(lè)于參與，而且對(duì)整個(gè)和諧課堂的構(gòu)建也打下了基礎(chǔ)。如關(guān)于長(zhǎng)音和短音的樂(lè)曲欣賞中，教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張廢紙，并讓學(xué)生在歌曲的欣賞中，聽(tīng)到長(zhǎng)音時(shí)就撕長(zhǎng)紙條，短音就撕短紙條。如此，學(xué)生不是在教師的硬性要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的去聽(tīng)，去感受，效率就高了許多。

1.2 多媒體導(dǎo)入

多媒體融合了音、圖、文，學(xué)生的欣賞能力的培養(yǎng)不僅需要聽(tīng)覺(jué)，更需要多種感覺(jué)的相互配合，而多媒體正好能起到這個(gè)作用。它能讓學(xué)生在利用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行傾聽(tīng)的時(shí)候，用動(dòng)感的圖像和文字解說(shuō)配合，學(xué)生自然的就接受了相關(guān)的知識(shí)，能力培養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。如蒙古民歌“四歲的紅棕馬”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)喉音唱法的基礎(chǔ)上來(lái)理解蒙古人對(duì)馬的熱愛(ài)，教師在用多媒體播放“四歲的紅棕馬”樂(lè)曲時(shí)，同時(shí)展示蒙古的草原和蒙古包等蒙古地區(qū)的畫面，用文字展示“呼麥：一種由一個(gè)人同時(shí)唱兩個(gè)聲部的歌唱藝術(shù)，是蒙古國(guó)人民和我國(guó)蒙古族人民中特有的一種民間唱法。呼麥蒙古語(yǔ)原意是喉，所以也叫喉音唱法。

通過(guò)整體的欣賞后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)劯惺?，教師進(jìn)行一定的補(bǔ)充，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，效率得到提高。

2 多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)效率的提高還要以教學(xué)方式的優(yōu)化來(lái)獲得，為此，在音樂(lè)欣賞課中，教師要以多樣化的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞歌曲、分析歌曲。具體如下：

2.1 師生相互問(wèn)答

音樂(lè)欣賞課不僅是唱唱歌、做做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，而更多的是通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞資料，培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞、自我分析的能力。每節(jié)課教師在上欣賞課前向?qū)W生設(shè)問(wèn)：（1）你所聽(tīng)到的音樂(lè)都采用了哪些樂(lè)器來(lái)進(jìn)行編配？其中哪種樂(lè)器作為主奏？（2）音樂(lè)的風(fēng)格是怎樣的？樂(lè)句之間有沒(méi)有必然的聯(lián)系？（3）能用色彩來(lái)表現(xiàn)你聽(tīng)到的音樂(lè)的風(fēng)格？能用自己肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感？（4）用你自己的話寫一下你對(duì)本次音樂(lè)欣賞課的感受或體會(huì)。通過(guò)師生間的互動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)師生關(guān)系，另一方面讓學(xué)生能獲得更多的知識(shí)，從而促進(jìn)技能的提升。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)分析

高中音樂(lè)欣賞內(nèi)容豐富多彩，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)分析，尋找音樂(lè)作品的亮點(diǎn)在哪里？作曲家在作品中運(yùn)用了哪些特色的音樂(lè)語(yǔ)言，也就是分析作品的藝術(shù)魅力在哪里？音樂(lè)欣賞課可從音樂(lè)作品的風(fēng)格（音階、旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、曲式、配器等方面）進(jìn)行分析。

如在中國(guó)民歌音樂(lè)欣賞課中，分析中國(guó)民歌風(fēng)格時(shí)，可讓學(xué)生了解中國(guó)民歌最常見(jiàn)的五聲音階、七聲音階和五聲性。教師在以清角音和清羽音、微升徵和微升商音來(lái)進(jìn)行具體分析。在旋律上，將北方和南方的音程進(jìn)行對(duì)比。節(jié)奏上可以采用學(xué)生喜歡的rap、 R&B 、Hip-Hop 、 搖滾樂(lè)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解rap、 R&B節(jié)奏較為活躍，速度快，將搖曳和憂郁色彩融合。如《拉丁美洲的音樂(lè)》的教學(xué)中，用桑巴和探戈的節(jié)奏來(lái)對(duì)比，從而找到他們的共同點(diǎn)（切分音豐富、典型節(jié)奏、熱情奔放、充滿活力）。和聲部分在要讓學(xué)生明白和聲織體在塑造音樂(lè)形象，在色彩方面起到濃、淡、厚、薄的作用。曲式分析則注重結(jié)構(gòu)的組成分析。

2.3 旋律創(chuàng)編

學(xué)生在創(chuàng)編中體驗(yàn)到音樂(lè)的不同情緒，同時(shí)也感受到作曲家音樂(lè)作品中音樂(lè)的美。理解、體會(huì)作曲家的音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格。如，學(xué)生根據(jù)“北風(fēng)吹”旋律，進(jìn)行創(chuàng)編，把它創(chuàng)編成帶有切分音的旋律，表現(xiàn)喜兒幸福美好的生活被打破；再把它創(chuàng)編為帶有重音的旋律，表現(xiàn)喜兒憤怒的感情；最后把它創(chuàng)編成帶附點(diǎn)的旋律，表現(xiàn)喜兒不安的情緒。學(xué)生自編的旋律樣式是豐富的，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)以調(diào)式音來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。

2.4 和聲配器創(chuàng)新教學(xué)

在和聲配器教學(xué)中，師生共同選用Cakewalksonar 、Band-in-a-Box 、 tonica 、MW3 、tt作曲家等軟件，這些軟件本身所特有的豐富的音樂(lè)風(fēng)格編配功能。教師利用這些軟件，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)一旋律由不同的樂(lè)器或單一樂(lè)器或組合樂(lè)器來(lái)編配，這讓學(xué)生在自主的過(guò)程中學(xué)習(xí)單一音色、統(tǒng)一音色、對(duì)比音色和混合音色的配樂(lè)效果，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)器之間的關(guān)系有了整體上的把握。

2.5 變奏練習(xí)

在《第九合唱交響曲》第四樂(lè)章的《歡樂(lè)頌》教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽(tīng)《歡樂(lè)頌》變奏片段，在學(xué)生聽(tīng)之前以問(wèn)題：“該樂(lè)曲在節(jié)奏、速度、力度、音高和情緒上是如何的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了初步了解后，以即興創(chuàng)編的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，然后進(jìn)行練唱，這不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)提升他們的積極性和自主實(shí)踐能力都有積極促進(jìn)作用。

3 課內(nèi)外的結(jié)合

學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是來(lái)自于生活的各個(gè)方面的，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更多的是注重知識(shí)的掌握，而課外活動(dòng)卻能讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和對(duì)音樂(lè)的激情。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和教材相關(guān)的一些音像、圖片等，同樣的，學(xué)?；虬嗉?jí)也可以通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、錄制音樂(lè)，或是音樂(lè)劇的創(chuàng)編等，以此來(lái)讓學(xué)生由興趣變?yōu)閷?shí)踐，從更深層來(lái)理解音樂(lè)的魅力。

在新的歷史時(shí)期，在新課改的背景下，教師只有立足于教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以技能培養(yǎng)為中心，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞音樂(lè)、分析音樂(lè)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)欣賞成了一種習(xí)慣，方能真正達(dá)到音樂(lè)欣賞課的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張全振.談怎樣提高高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2004(10).

[2] 王次炤.論音樂(lè)欣賞[J].人民音樂(lè),2004(2).

[3] 鄭克驕.高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)探討[J].新課程研究·基礎(chǔ)教育,2009(5).