吳金平

摘 要 有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵，其具體的創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境設(shè)計(jì)有：建立和諧的課堂氣氛；用“魔術(shù)”表演和故事、謎語、歌曲等創(chuàng)設(shè)興趣情境；用引起學(xué)生思考的問題引學(xué)生進(jìn)入問題性情境；通過知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境；差異性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的情境等。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Design of the Situation Under the Principle of Effective Teaching

WU Jinping

(College of Education, Shandong Normal University, Ji'nan Shandong 250014)

Abstract The effective teaching is notonlya kind of teaching conceptbutalso is a kind ofteaching process. Creating effective teaching situation is the key to effective teaching, and there are specific create effective teaching situation designs :To establish the harmonious classroom atmosphere; With the "magic" performance and stories, riddles, songs and create interest situation;With the problems of students are thinking aboutto lead students into the problem solving situation;Through the reality of knowledge background to establish and the situation associated with the reality ;The differences of the students' thirst for knowledge; Using multimedia technology to createimaginative situation, etc.

Key words effective teaching; situation design; strategy

1 有效教學(xué)概述

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭”的產(chǎn)物?！丁椿A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)；有效教學(xué)也是一套策略?！?/p>

2 有效教學(xué)下的情境

2.1 有效教學(xué)理念下的情境觀

教學(xué)情境，實(shí)質(zhì)是指人為優(yōu)化的、促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于教學(xué)中的環(huán)境。這種環(huán)境能陶冶學(xué)生情操啟迪學(xué)生智慧。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，激起學(xué)生由情境引起的學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，我們要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生新異刺激，巧設(shè)懸念，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，并能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到“想探究”“想嘗試”的過程中來。

2.2 有效教學(xué)理念下的教學(xué)情境的追問

情境的生成可以是課前精心設(shè)計(jì)的，也可以是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨機(jī)設(shè)計(jì)的。但有效的教學(xué)情境卻是一種教學(xué)流程的合理安排，是一種教學(xué)資源的合理調(diào)配，是一種教學(xué)契機(jī)恰到好處的捕捉和應(yīng)用。

（1）教學(xué)資源的開發(fā)利用是生成有效教學(xué)情境的第一位。在抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，若能結(jié)合學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一些生活中情境來開展課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能得到較充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)明顯提高。教師如果留心生活中不容易看見的知識(shí)，將其提煉、開發(fā)，就能為有效的教學(xué)情境的生成提供良好的素材。

（2）提煉、開發(fā)的教學(xué)情境富有情趣、童趣，是生成有效教學(xué)情境的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)出具有形象性、啟發(fā)性、情知性的教學(xué)情境，才便于通過情意的體驗(yàn)和意志的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（3）必須在理論層面明確教學(xué)情境不是情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)情境是教師將教學(xué)目的內(nèi)化和外化為一個(gè)兒童容易接受的教學(xué)過程。一個(gè)是方法，另一個(gè)是過程，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能使學(xué)生在優(yōu)化的心理狀態(tài)中，展開描述性情境活動(dòng)。

只有把追求教學(xué)情境的有效性上升為一種理念，落實(shí)于行動(dòng)中，才能讓課堂的質(zhì)量得到提高。

3 有效教學(xué)理念下的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。具體的創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境設(shè)計(jì)有：

（1）建立和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)人際和諧的教學(xué)情境，是學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的前提。建構(gòu)和諧的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，通過營造特定的教學(xué)場景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。一要破除對“同一”、“唯一”的迷信，允許學(xué)生在參與中表達(dá)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，甚至允許學(xué)生對教師的直接質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。二要給學(xué)生預(yù)留空間，允許學(xué)生在互動(dòng)中“犯錯(cuò)誤”。

（2）用“魔術(shù)”表演和故事、謎語、歌曲等創(chuàng)設(shè)興趣情境。中小生由于受生理、心理等因素的影響，對感興趣的問題往往學(xué)習(xí)情緒高漲，而對不感興趣的問題會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用表演、故事、謎語、歌曲等情景引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）用引起學(xué)生思考的問題引學(xué)生進(jìn)入問題性情境。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。創(chuàng)設(shè)問題性情境的方法很多，這就要求教師在理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地利用教材。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)一個(gè)人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來了，思維因問題而動(dòng)，因問題而深入，并以問題的最終解決。

（4）通過知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境。用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求?？梢园选俺橄蟆钡睦碚撔蜗笾庇^化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系建立起概念。這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。

（5）差異性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的求知欲。指結(jié)果出人意料的與學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念或常識(shí)相違背的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象，與學(xué)生的潛概念發(fā)生矛盾，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，提出相應(yīng)的問題。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，作為觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力。

（6）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的情境。多媒體技術(shù)能把形象生動(dòng)的圖片、文字、聲音、視頻等整合在一起，有較強(qiáng)的真實(shí)感受和表現(xiàn)力，使學(xué)生印象深刻。另外，有些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成或具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體來模擬完成。

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