李猛

[關(guān)鍵詞] 心理健康教育；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問題；途徑

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及到社會(huì)、自然等各個(gè)方面，為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的大平臺(tái)，可以促使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。那么如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育呢？

一、利用文本資源，滲透心理健康教育

1.挖掘語(yǔ)文教材中的心理健康教育內(nèi)容

第一，介紹作者，樹立榜樣。中學(xué)語(yǔ)文教材中有甚多大家，這些大家的人格、思想品質(zhì)都受后世所景仰。如蒲松齡落第卻發(fā)憤創(chuàng)作，蘇東坡屢遭貶謫卻樂天超脫，霍金高度癱瘓而不懈追求等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折的很好榜樣。

第二，體會(huì)教材內(nèi)容和思想，樹立正確的人生觀。教材中的內(nèi)容反映的是事件和思想，都是在生活中長(zhǎng)期沉淀下來的精華，其豐富的思想性、哲理性是我們借鑒和欣賞的寶藏。所以，學(xué)生可以在教材中吸收思想精髓，促進(jìn)身心健康。

2.潛心閱讀是心理健康教育的良策

第一，在朗讀中感悟內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科的基本要素是語(yǔ)言，由語(yǔ)言組成的文章，絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊堆砌，而是主題的符號(hào)化，其內(nèi)容是言語(yǔ)的抽象化。朗讀就是要讓這些主題符號(hào)滲透進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的深處。在朗讀過程中，學(xué)生思考著、想象著、創(chuàng)造著，頭腦清新明快，情感隨著故事情節(jié)的發(fā)展起伏，將文本的情移為“己情”。朗讀還能平靜心緒，讓學(xué)生從浮躁煩悶的狀態(tài)中及時(shí)平靜下來，積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，管理好自己的情緒。

第二，廣泛閱讀促進(jìn)心智。培根說：“讀書在于造成完全的人格”，所以語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀文學(xué)書。優(yōu)秀的文學(xué)作品中故事、人物對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

1.“聽”中融情，陶冶心靈感悟真情

良好的語(yǔ)文課堂氣氛要靠教師和學(xué)生共同來營(yíng)造，教師根據(jù)課文所描繪的情景，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，使學(xué)生在“聽”中思考，在“聽”中啟發(fā)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的信念、深厚的文化底蘊(yùn)都有好處。

2.“說”中釋情，釋放心聲交流情感

心理學(xué)家認(rèn)為，心事如果堆壓得太久、太多，就容易引發(fā)心理問題。所以我們要給學(xué)生提供大膽說、喜說、樂說的平臺(tái)，讓他們盡情傾訴心事。首先，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答和提出問題，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。此外，還應(yīng)善于把文本內(nèi)容引出課堂、引向生活，使它們成為學(xué)生“說”心聲的話題。

3.“寫”中移情，打開心窗透透陽(yáng)光

寫作是學(xué)生真情實(shí)感的流露，是一種表達(dá)和宣泄的通道,是得到理解和支持的來源,也是師生情感交流的有利渠道，是心理健康教育不可多得的良機(jī)。學(xué)生平時(shí)那些想說而不敢說的話，如師生、同學(xué)之間的沖突，學(xué)習(xí)、生活中的自卑、挫折，成長(zhǎng)過程中的成功、喜悅，還有青春期的萌動(dòng)、茫然等，都可能會(huì)不經(jīng)意地訴諸文字。此時(shí)，教師及時(shí)給予正確的指導(dǎo)、心靈的撫慰很重要。寫作使心理健康教育別具“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。教師還可以通過學(xué)生的習(xí)作洞察他們的心理，這樣更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，獲得他們的理解與信任。所以，教師應(yīng)注意把心理健康教育滲透到寫作教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

三、豐富語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)多樣的心理健康引導(dǎo)

可以開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動(dòng)，在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價(jià)值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信。也可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。還可以組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句，引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受。事實(shí)證明，這些活動(dòng)不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

總之，“進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代賦予教師的責(zé)任，是現(xiàn)代教育所必然的要求?！敝逃椅簳赋觯骸耙晃回?fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來，有利于人類的個(gè)性?！彼?，作為語(yǔ)文教育者，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)文化，還要培養(yǎng)他們的道德理念和健全人格，這是教師的光榮使命，也是對(duì)“教育對(duì)人的未來負(fù)責(zé)”這一教育理想的實(shí)踐。

（作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)縣中學(xué)，達(dá)州，635000）

編輯/于 洪 黃才玲終校/楊 怡