李曉軍

[關(guān)鍵詞] 解讀；標(biāo)簽效應(yīng)；啟示

2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)某小學(xué)一半孩子戴著紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。校方稱給學(xué)習(xí)、思想品德稍差的學(xué)生佩戴綠領(lǐng)巾，是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

心理學(xué)上有種現(xiàn)象叫“標(biāo)簽效應(yīng)（Label Effect）”，即當(dāng)一個(gè)人被貼上某種“標(biāo)簽”時(shí)，他就會(huì)作出印象管理，使自己的行為與所貼的“標(biāo)簽”相一致。美國(guó)心理學(xué)家貝科爾曾說(shuō)：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)看，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”標(biāo)示的方向發(fā)展。

在“綠領(lǐng)巾事件”中，讓孩子佩戴綠領(lǐng)巾，等于給他們貼上了學(xué)習(xí)、思想品德較差等負(fù)面“標(biāo)簽”，當(dāng)一個(gè)孩子被歸類為“差孩子”時(shí)，他肯定會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)自己失去信心?！澳銓W(xué)習(xí)不好，所以才戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾……”童言無(wú)忌，綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)志，但客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感。

心理效應(yīng)像把雙刃劍，會(huì)產(chǎn)生正、負(fù)兩個(gè)方面的影響。如何正確地將心理效應(yīng)運(yùn)用到教育中，不僅是門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，以上事件給了我們一些啟示，要有效地發(fā)揮“標(biāo)簽效應(yīng)”的積極作用，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

首先是多貼正面標(biāo)簽，少貼反面標(biāo)簽。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從在學(xué)校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)，并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西?！币粋€(gè)棒球手到監(jiān)獄演講，他講述了自己的成長(zhǎng)故事：小時(shí)候他第一次玩棒球，一不小心把父親的牙打出血了，沒(méi)想到父親卻夸贊他說(shuō)：“孩子，你日后肯定能成為一個(gè)優(yōu)秀的棒球手?！钡诙瓮姘羟?，他把家里的玻璃打碎了，父親還是沒(méi)有責(zé)怪他，而是對(duì)他說(shuō)：“打得好，孩子，你將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)是世界冠軍呢！”犯人們聽(tīng)到這個(gè)故事竊竊私語(yǔ)，一個(gè)犯人站起來(lái)說(shuō)：“我小時(shí)候的經(jīng)歷與你一樣，只不過(guò)我的父親沒(méi)有夸獎(jiǎng)我，而是氣憤地說(shuō)：‘你一天到晚給我惹事，將來(lái)肯定是個(gè)小混混！”同樣的事情，由于貼上了不同的標(biāo)簽，給孩子帶來(lái)了不同的命運(yùn)。大人們?nèi)缒芏喟l(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，多尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，多給孩子貼上正面標(biāo)簽，孩子身上的各種優(yōu)點(diǎn)就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

其次是多貼發(fā)展性標(biāo)簽，少貼定論性標(biāo)簽。發(fā)展性評(píng)價(jià)是從單一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)到多種評(píng)價(jià)形式的結(jié)合使用，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。事物總是發(fā)展變化的，人生實(shí)際上就是個(gè)不斷提高的過(guò)程，給學(xué)生貼上定論性標(biāo)簽，只會(huì)限制他的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，顯然要比以其當(dāng)前行為方式給其評(píng)價(jià)要好。如給成績(jī)處于中下游的學(xué)生貼上一個(gè)“最具潛力的學(xué)生”標(biāo)簽，不僅給他指出了發(fā)展的方向，暗示了他進(jìn)步的可能性，還會(huì)極大地鼓舞他的學(xué)習(xí)信心，說(shuō)不定一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上取得意想不到的進(jìn)步。

再次是變貼單維度標(biāo)簽為多維度標(biāo)簽。即變單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，不再單以學(xué)業(yè)成績(jī)高低論英雄。如果單以成績(jī)論英雄，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面有過(guò)多次失敗，往往會(huì)出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，從而影響心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，就會(huì)缺乏自信心，缺乏上進(jìn)的勇氣。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，不要忽視其他方面的評(píng)價(jià)，如興趣愛(ài)好、學(xué)生工作能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：“你的幫忙使我的工作變得容易多了”；對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“我喜歡你的工藝作品，它看起來(lái)很有創(chuàng)意”。這樣多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，能使學(xué)生能正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“綠領(lǐng)巾”事件折射出來(lái)的不僅是我們教育方法的粗糙，更是人文關(guān)懷的缺失。貼上一個(gè)標(biāo)簽容易，但要消除負(fù)面標(biāo)簽給學(xué)生帶來(lái)的心靈上的負(fù)面影響，卻是難上加難。慎給學(xué)生貼標(biāo)簽，無(wú)論我們出于何種目的，甚至是以愛(ài)的名義。畢竟，任何事情都比不上讓學(xué)生在學(xué)校找到快樂(lè)更為重要。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)三水中學(xué)，佛山，528100）

編輯/于 洪 黃才玲終校/楊 怡