侯典芹
摘要:2005年高校思想政治理論課程方案實(shí)施以后,當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治作為高校的一門政治理論課,開始由文科生的公共必修課改為全體學(xué)生的公共選修課,由此帶來整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多變化。比如,隨著該課程由必修課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課,許多理工科大學(xué)生成為教學(xué)對象,教學(xué)方法有必要作出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然,這門課程的基本性質(zhì)和教學(xué)目的并沒有變化,除了要向大學(xué)生傳授有關(guān)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的相關(guān)知識外,培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感,仍是本門課程最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。正是由于這些“變”和“不變”的各種因素,促使教師探討對高校大學(xué)生實(shí)施愛國主義思想教育的新思路。
關(guān)鍵詞:當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治;愛國主義思想教育;新思路
中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-4107(2012)02-0009-02
自2005年高校實(shí)施政治理論課程改革方案以后,當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程開始由文科類大學(xué)生的公共必修課改為全體學(xué)生的公共選修課。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者總結(jié)出這門課程前后的一些變化。掌握好這些變化,有利于教師更好地從事這門課程的教學(xué),以適應(yīng)新的國際國內(nèi)環(huán)境的需要。
一、“變”與“不變”
當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的高校政治理論課,因此,需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使其跟上時(shí)代的步伐。“與時(shí)俱進(jìn)”是這門課的內(nèi)在要求,也是其鮮明的時(shí)代特征。執(zhí)行新的課程方案以后,不僅在教學(xué)內(nèi)容上可以增加許多內(nèi)容,而且在教學(xué)方法、授課方式以及授課對象上都發(fā)生了一系列變化。
首先,最明顯的變化是,這門課程的授課形式發(fā)生了變化,即由原來高校文科生的必修課,變成面向全校學(xué)生的公共選修課。從必修課變?yōu)檫x修課,不僅僅是名稱上的簡單變化,這種變化對于教授這門課的教師以及高校學(xué)生都提出了不同的要求。尤其是對于教師而言,提出了更高的要求。
其次是授課對象的變化,學(xué)生對這門課的思想認(rèn)識也會發(fā)生變化。在原來的理論課程體制下,授課的對象是處在同一年級的大學(xué)生,一般是大四年級的學(xué)生,而且都是文科類的學(xué)生。在新的政治理論課程體制下,由于采取選修課的形式,授課對象傾向于多元化, 有大學(xué)各年級的學(xué)生,其中既有文科類的學(xué)生,也有理工科的學(xué)生。
再次,教學(xué)方法的變化。課程改革以后,教師的教學(xué)方法更應(yīng)該靈活多變,更適合新形勢的需要,使這門課程更貼近大學(xué)生的思想實(shí)際,更貼近大學(xué)生的生活。具體來說,教師必須采取多種教學(xué)手段和各種教學(xué)資源,更多地聯(lián)系國際熱點(diǎn)問題和國內(nèi)外時(shí)事,甚至開展有關(guān)國際熱點(diǎn)問題的討論課,開設(shè)關(guān)于形勢、政策方面的專題講座等。
在新的課程方案中,盡管當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程出現(xiàn)了諸多變化,但也有許多“不變”的因素。
第一,這門課程融理論教育、知識教育和價(jià)值觀教育于一體,不僅要使大學(xué)生懂得用馬克思主義的基本理論分析有關(guān)當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)的基本觀點(diǎn),而且要使他們掌握當(dāng)代國際關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)與政治等方面的基礎(chǔ)知識以及國際格局的大趨勢,開闊他們的視野,提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),加強(qiáng)愛國主義教育是高校思想政治教育的一貫要求和主張[1]。因此,這門課程還肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要使命,其中愛國主義教育是提高學(xué)生政治思想水平的重要內(nèi)容之一。也就是說,以愛國主義為主的思想教育,是這門課程的“不變”因素。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治仍是高校的一門政治理論課,其教學(xué)目的就是要以馬克思主義關(guān)于國際問題的基本理論和研究方法,尤其是鄧小平國際戰(zhàn)略思想為指導(dǎo),使學(xué)生能夠正確認(rèn)識當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的總體形勢,及其發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢,了解中國所處的國際環(huán)境和中國外交的指導(dǎo)方針、中國對外政策的基本目標(biāo)和內(nèi)容,認(rèn)清中國新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命,堅(jiān)定社會主義必勝的革命信念,樹立為國家和民族的振興、為人類的和平與發(fā)展而努力奮斗的信心。
第二,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本角色沒變。由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平等方面的原因,對世界政治、經(jīng)濟(jì)等問題的認(rèn)識尚不全面。尤其是國際形勢復(fù)雜多變,更增加了學(xué)生認(rèn)識上的困難。因此,在新的課程體制下,更需要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用與強(qiáng)化學(xué)生的主體地位相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。
第三,作為這門課程的國際大背景,戰(zhàn)后國際格局的發(fā)展趨勢沒有發(fā)生變化。特別是近幾年來,國際形勢越來越朝著有利于發(fā)展中國家的方向發(fā)展演變,其中國際經(jīng)濟(jì)格局的變化尤為突出。在高校開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課的時(shí)代背景是,我國實(shí)行改革開放政策,需要正確了解世界政治和經(jīng)濟(jì)的變化。自20世紀(jì)80年代以來,和平與發(fā)展的時(shí)代主題一直沒有變化;同時(shí)自20世紀(jì)90年代以來,世界經(jīng)濟(jì)全球化的基本趨勢仍在發(fā)展之中,而且有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢。特別是由美國引發(fā)的這次世界性金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī),更為發(fā)展中國家?guī)砹穗y得的歷史機(jī)遇。G20峰會的召開極其迅速走向機(jī)制化,反映出發(fā)展中國家國際地位的提高,這是幾十年來發(fā)展中國家不斷斗爭的產(chǎn)物,更是近幾年來發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)學(xué)迅猛發(fā)展的結(jié)果。中國、印度等國在國際貨幣基金組織的投票權(quán)大幅度提高,正是發(fā)展中國家國際地位提高的具體表現(xiàn),同時(shí)也說明多極化的趨勢正在發(fā)展之中。
二、在“變”與“不變”中探索愛國主義思想教育新模式
作為新時(shí)代的大學(xué)生,需要更多地了解世界形勢,掌握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展的基本脈絡(luò)。在紛繁復(fù)雜的國際局勢中,需要大學(xué)生認(rèn)清國際政治發(fā)展的基本方向,形成正確的世界觀和人生觀。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入的大趨勢下,要正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的“雙刃劍”特征。在積極參與國際經(jīng)濟(jì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面交往的同時(shí),還需要提高警惕,防止西方某些國家實(shí)施“和平演變”的陰謀。由于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程的諸多“變”與“不變”因素,需要教師在教學(xué)方法上作出相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)新形勢的需要。
首先,對教師提出了更高的要求,需要教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。由于這門課程是政治理論課,在原來必修課的情況下,學(xué)生對這門課程有一定的學(xué)習(xí)動力(抑或是一種壓力)。在變?yōu)檫x修課以后,學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)動力會大大降低。因此,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,可以適當(dāng)播放一些相關(guān)的視頻資料,以提高學(xué)生的興趣。通過不斷地向?qū)W生傳授關(guān)于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治方面的知識,使他們掌握當(dāng)今世界發(fā)展的基本趨勢和規(guī)律,并通過知識教育逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情,樹立為祖國而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。
其次,對大學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為主的思想教育和知識教育,仍是本課程的主要教學(xué)目的之一。但是,由于大量理工科學(xué)生選修這門課程,這些學(xué)生的人文知識相對狹窄,這就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注意深入淺出,有時(shí)甚至還需要對某些事件或知識進(jìn)行補(bǔ)償性講授。但這種補(bǔ)償性講述又不能太多,畢竟授課對象中仍有一部分文科專業(yè)的學(xué)生。同時(shí),在傳授知識的過程中,要更加注重知識的系統(tǒng)性,幫助學(xué)生從總體上掌握當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的基本形勢及其發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,我國會越來越多地融入國際社會。隨著全球化從貿(mào)易、金融逐步擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會生活的各個(gè)領(lǐng)域,“不同文化體系之間的聯(lián)系加強(qiáng)了,跨社會系統(tǒng)的頻繁互動不單成為可能,而且成為必需”[3]。各種各樣的思想觀念相互交融,不可避免地使學(xué)生受到各種思想的沖擊,當(dāng)然這其中也包括全球主義、民族虛無主義、人權(quán)高于主權(quán)論等不良思潮。這些不良思潮的傳播不僅會造成大學(xué)生的思想混亂,而且會削弱黨和政府在大學(xué)生心目中的權(quán)威。正因如此,作為一門現(xiàn)實(shí)性和思想性非常強(qiáng)的課程,當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治不僅對大學(xué)生實(shí)施愛國主義思想教育方面具有很大的優(yōu)勢,而且這門課本身也擔(dān)負(fù)著這一偉大歷史重任。通過這門課,不僅要使大學(xué)生認(rèn)識到全球化的發(fā)展趨勢,而且要把愛國主義的嶄新內(nèi)容與全球化的發(fā)展聯(lián)系起來,培養(yǎng)大學(xué)生的民族意識和全球意識,引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感;同時(shí)要以寬廣的視野和胸懷,吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果,增強(qiáng)民族的凝聚力和競爭力。
第三,要注意課堂教學(xué)與課下交流相互配合。單靠課堂上短短的幾十分鐘,不可能使學(xué)生完全領(lǐng)會世界政治與經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。同時(shí),由于這門課程的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng),與當(dāng)前的國際形勢有著密切的聯(lián)系,僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識,大學(xué)生還不能完全理解當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界風(fēng)云。從認(rèn)識論的角度來看,把所學(xué)理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會中,要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的一次質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中,教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。因此,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、E-mail、博客、微博、學(xué)校的教學(xué)平臺等渠道,加強(qiáng)師生之間的溝通與交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動向,尤其是他們對當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題的看法。教師通過解答疑難問題,不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大視野,提高他們的思想認(rèn)識水平,而且有利于其形成正確的世界觀。只有這樣,才能使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)和方法,正確分析當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢及其發(fā)展趨勢。
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